南投縣105學年度第二學期信義鄉豐丘國民小學五年級社會領域教學計畫表

一、     課程架構圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、    課程理念：

1.   根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構，期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域，所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。

2.   掌握過程模式的精神，從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計，引導開放式教與學的實踐，期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能，以及增進獨立思考和自主性批判的能力。

 

三、     先備經驗或知識簡述：

在這一冊中，我們將帶領學童認識清代發生的歷史事件，說明臺灣人在困境中奮鬥，於政治、經濟、教育、社會救助等各方面展現的輝煌成就。接著經由工作與消費活動的關係，並探討在儲蓄或投資等經濟活動中，我們應具備的觀念和做法，以建立一個有秩序的經濟生活。最後從臺灣的環境來了解自然災害和自然資源，來了解愛護這塊土地的重要。

 

四、     課程目標：

1.   介紹清代的開墾和當時的文化特色。

2.   認識清代後期的建設和發展。

3.   說明適當的工作態度和消費觀念。

4.   探討個人在經濟活動中應有的價值觀和做法。

5.   說明臺灣常見的自然災害，並了解自然環境的脆弱。

6.   介紹臺灣各項自然資源的利用方式，了解過度開發所造成的環境問題。

 

五、     教學策略建議：

課程活動中，認知、情意、技能是目標，教材是實現的工具，由於社會領域包含的範疇極廣，各地生活環境亦不相同，教材難以面面俱到。因此，教師教學時，宜考慮本身的專長、學生的條件，以及學校所能提供的教學資源，設計適當的教學活動，以充分發揮教材教學媒介的功能。

六、     參考資料：

1.  蔡慧菁(民97)。《商業》。臺北：小天下。

2.  高明士(民99)。《臺灣史》。臺北：五南。

3.  徐逸鴻(民100)。《圖說清代台北城》。臺北：貓頭鷹。

4.  西村隆男原著、陳意平譯(民90)。《我是個小銀行家》。臺北：天使書房。

5.  SMART智富文化編輯部(民95)。《富小孩栽培手冊》。臺北：智富。

6.  張廷槐等撰文(民92)。《和天空對話  氣象》。臺北：秋雨文化。

7.  王宏仁(民90)。《科技新世界》。臺北：泛亞國際文化。

8.  林意楨(民90)。《飲水思源：臺灣的水土資源》。臺北：教育部。

 

七、     課程計畫：

學習總目標：

第一單元：了解清代的治臺政策和社會文化的發展。

第二單元：認識清末臺灣現代化的起步。

第三單元：培養正確工作態度及適當的消費觀念。

第四單元：引導學童建立正確的理財觀念。

第五單元：了解自然災害的影響及因應方式。

第六單元：認識臺灣的自然資源並了解保育的重要。

 

 

 

 

 

 

 

起訖週次

起訖日期

主    題

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

一

2/12

-

2/18

唐山來的拓荒客

清代的統治與開發

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中，有某一項特徵或數值是大體相同的。

9-3-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

1.了解清代的治臺政策。

2.了解移民來臺的背景與開墾的情形。

3.認識清代臺灣移民社會所產生的問題。

【活動一】唐山過臺灣

1.引起動機：教師說明施琅攻打臺灣

的過程，讓學童了解清廷自鄭氏手中取得臺灣的經過。

2.問題探討：教師參考補充資料「臺灣棄留的爭議」，先說明清廷剛接收臺灣的時代背景，以及朝中官員對臺灣放棄與保留的態度，先不要說出清廷最後的決定。接著將班上學童分成兩組，分別探討問題，並且進行辯論。

3.觀察與發表：教師引導學童閱讀課本第8、9頁課文及圖片

4.統整：清廷統治臺灣的目的，主要是為了防止臺灣成為反清的基地，因此採取消極的治理態度，但是福建、廣東一帶許多生活困苦的人，仍然冒險渡臺，使得臺灣漢人數量不斷增加。

【活動二】動盪不安的社會

1.引起動機：教師請學童分享「人與人之間，常常會因為什麼原因發生衝突？」(例：對事情的看法、價值觀、生活背景、文化等不同而產生衝突，或是為了爭取商業利益、權力地位、生存資源等而產生衝突。)

2.觀察與討論：教師指導學童閱讀與

觀察課本第10、11頁課文及圖片並回答問題。

3.遊戲：爭奪土地大風吹

4.配合動動腦：「說說看，假如遇到和你文化背景不同的外國移民，你們相處時可能會遇到哪些問題？應該如何和他們相處？」

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.態度評量

3.觀察評量

【海洋教育】

3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔族、原住民或其他族群)海洋拓展的歷程。

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究

二

2/19

-

2/25

唐山來的拓荒客

清代的統治與開發

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中，有某一項特徵或數值是大體相同的。

9-3-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

1.探究清代臺灣經濟發展的過程。

【活動三】辛勤耕耘的歲月

1.引起動機：教師說明吳沙開墾宜蘭平原的經過。

2.角色扮演：教師將全班學童分成兩組，一組扮演開墾的漢人；另一組則扮演當地的原住民，假設這一群漢人移民，準備到原住民的土地上進行開墾，請兩組學童互相對話。教師將這些看法，簡要記錄於黑板上，並請學童體會彼此的心情，思考解決之道。

3.先民灌溉的智慧—水圳：教師向學童介紹水圳引河水灌溉田地的狀況，並請學童回答問題。

4.觀察與發表：教師指導學童閱讀與觀察課本第12頁課文及圖片，並回答問題。

5.統整課文重點。

【活動四】活絡的商業活動

1.引起動機：教師請學童猜看看，先民口中常聽到的「一府二鹿三艋舺」分別是指哪些地區？(「府」為今臺南市安平區，「鹿」為今彰化縣鹿港鎮，「艋舺」為今臺北市萬華區。)

2.觀察與發表：教師指導學童閱讀與觀察課本第13頁課文及圖片。

3.分組發表：課前教師將學童分成三組，請學童分別蒐集府城、鹿港、艋舺的歷史變遷、發展過程或相關圖照，並上臺報告。

4.習作配合：教師帶領學童閱讀【第1課習作】「阿榮的臺灣夢」，並請他們於課後完成【第1課習作】的問題。

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.態度評量

3.觀察評量

4.習作練習

【海洋教育】

3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔族、原住民或其他族群)海洋拓展的歷程。

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究

三

2/26

-

3/4

唐山來的拓荒客

清代的社會與文化

1-3-2瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

1-3-11瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

2-3-2探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

3-3-5舉例指出在一段變遷當中，有某一項特徵或數值是大體相同的。

4-3-2認識人類社會中的主要宗教與信仰。

4-3-3瞭解人類社會中的各種藝術形式。

1.認識清代教育的特色。

2.探討臺灣漢人宗教信仰形成的背景和過程。

3.認識臺灣漢人的傳統藝術特色。

【活動一】古早的學習天地

1.引起動機：教師以三字經、千字文的內容為例子，說明清代學童所學習的教材主要以國語文為主。

2.觀察與討論：請學童閱讀課本第14頁課文及圖片，由教師說明清代教育發展的背景，引導學童思考，回答問題。

3.統整課文重點。

【活動二】先民的精神寄託

1.引起動機：教師介紹媽祖的傳說故事，請學童發表臺灣著名的媽祖廟宇有哪些？

2.閱讀與發表：請學童閱讀課本第15頁課文及圖片，學習歸納課本重點，並回答問題。

3.家鄉的信仰中心：請學童找找看，家鄉最著名的廟宇是哪一座，主要供奉哪些神明？除此之外，詢問學童還去過哪些廟宇？

4.統整課文重點。

【活動三】走進藝術的殿堂

1.引起動機：教師播放相關教學影片，介紹臺灣傳統的建築特色。

2.傳統建築面面觀：教師引導學童閱讀與觀察課本第16頁課文及圖片。

3.配合動動腦：「在臺灣傳統建築中，哪些特色令你印象深刻？」(例：廟前面的石獅子有各種不同的造型，有的石獅嘴裡還含有一顆石球，很有趣。)

4.傳統戲曲欣賞：教師播放傳統戲曲的教學影片後，引導學童閱讀與觀察課本第17頁課文及圖片。

5.習作配合：教師指導學童完成【第2課習作】。

6.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.資料展示

4.態度評量

5.實作評量

6.習作練習

【家政教育】

3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。

【海洋教育】

3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔族、原住民或其他族群)海洋拓展的歷程。

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

9.主動探索與研究

四

3/5

-

3/11

臺灣現代化的起步

清末的開港通商

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教與信仰。

9-3-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

1.了解清末臺灣開港的原因與影響。

 

【活動一】邁入現代化的里程

1.引起動機： 教師參考「臺灣開港通商」補充資料，向學童說明臺灣開港的背景和經過。(重點在清代前期的閉關自守，對外知識不足等，後來由於清廷的腐敗，導致外國勢力入侵中國，被迫開放港口，所以造成臺灣重新接觸西方世界。)

2.調查與討論

(1)教師於課前請學童調查「臺灣目前主要的出口商品有哪些？」(可以請學童參考經濟部國際貿易局經貿資訊網──對外貿易發展概況。)

(2)分組討論：請學童依據調查結果，分組討論清末和現在臺灣熱門的外銷商品有什麼不同？討論完後，請每組派代表上臺發表。

3.觀察與發表：引導學童閱讀與觀察課本第22、23頁課文及圖片，並回答下列問題。

(1)臺灣最早是在什麼時期登上國際舞臺，開始對外貿易？當時臺灣具有哪些對外貿易的優勢？

(2)臺灣在哪個時期中斷與西方世界的接觸？是什麼原因造成的？

(3)說說看，清末臺灣陸續開放通商港口的原因？

(4)想想看，清末的開港通商，對於臺灣造成什麼影響？

4.習作配合：教師指導學童在課堂中完成【第1課習作】第一大題。

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.實作評量

5.習作練習

【海洋教育】

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

【環境教育】

3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

9.主動探索與研究

五

3/12

-

3/18

臺灣現代化的起步

清末的開港通商

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教與信仰。

9-3-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

1.了解清末西方文化對臺灣的影響。

【活動二】西方文化的洗禮

1.引起動機：教師參考補充資料，說明這些傳教士來臺的時空背景，以及他們的貢獻。

2.觀察與討論：教師指導學童閱讀與觀察課本第24、25頁課文及圖片，並回答下列問題。

(1)除了清末以外，在哪個時期也曾有許多西方人來到臺灣？帶來什麼影響？

(2)為何在清末以前，西方文化無法自由傳入臺灣？

(3)臺灣在哪些方面明顯受到西方文化的影響？

(4)臺灣早期的外來文化，大多經由什麼方式融入人們的生活中？

3.配合動動腦：清末來臺的西方傳教士，對臺灣社會造成什麼影響？

4.經驗分享：教師詢問班上學童，接觸西方文化的經驗。

(1)誰曾經接觸過西方人士、建築或文化？

(2)在臺灣你是否曾看過具有特色的西式建築？

(3)在臺灣你覺得哪些西方文化，對人們的生活影響很大？

5.習作配合：教師指導學童在課堂中完成【第1課習作】第二大題。

6.統整：隨著臺灣的開港，一度中斷的西方文化，得以再度傳入臺灣。西方人士中，傳教士憑藉著宗教熱忱和奉獻精神，從事許多社會服務工作，促使西方文化迅速傳播。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.實作評量

5.習作練習

【海洋教育】

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

【環境教育】

3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

9.主動探索與研究

六

3/19

-

3/25

臺灣現代化的起步

清末的建設

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

1.了解清廷積極建設臺灣的背景和措施。

2.認識沈葆楨對臺灣的貢獻。

【活動一】啟動時代的巨輪

1.引起動機：教師以課本第26頁日軍進攻牡丹社想像圖，並參考頁補充資料，向學童講述牡丹社事件發生的原因和經過。

2.人物介紹：教師展示參考補充資料，介紹沈葆楨的經歷。

3.討論與發表：教師指導學童閱讀與觀察課本第26頁課文及圖片，並回

答下列問題。

(1)牡丹社事件是由於哪一個國家，藉故派兵進攻臺灣南端而發生？(例：日本以琉球漁民被臺灣南端的原住民殺害為藉口，派兵來臺，事實上，當時的琉球並不是日本領土。)

(2)清廷派哪一位大臣到臺灣，處理牡丹社事件的相關事務？(沈葆楨)

(3)為什麼清廷在牡丹社事件後，治理臺灣的政策會由消極轉為積極？例：牡丹社事件顯露出日本的野心，讓清廷了解臺灣的重要性，治臺政策由消極轉為積極，建設臺灣的腳步也加速邁進。)

4.沈葆楨的建設：教師列出四個項目，請學童針對沈葆楨來臺後的建設分組討論，教師將各組討論的結果加以歸納，並且補充說明。

5.統整：牡丹社事件的爆發，清廷發派沈葆楨來臺，增強軍事防衛，並且進行各項建設，從此，清廷對臺灣的治理政策，由消極轉為積極。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.實作評量

【海洋教育】

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

9.主動探索與研究

七

3/26

-

4/1

臺灣現代化的起步

清末的建設

1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。

1-3-12 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

1.了解清廷積極建設臺灣的背景和措施。

2.了解劉銘傳對臺灣現代化的貢獻。

【活動二】開啟現代化的大門

1.引起動機：教師參考補充資料，說明中法戰爭與法軍侵臺的關係。

2.人物介紹：教師參考補充資料，介紹劉銘傳的在臺建設。

3.討論與發表：教師指導學童閱讀與觀察課本第28、29頁課文及圖片，並討論下列問題。

(1)清末，清朝與法國爆發戰爭，法軍主要侵擾臺灣哪些區域？(例：臺灣北部的淡水、基隆，以及澎湖等地。)

(2)法軍侵臺時，清廷如何因應這個突發狀況？(例：派劉銘傳來臺負責防衛，並阻止法軍的攻勢。)

(3)沈葆楨與劉銘傳都有增設或調整行政區域的措施，這些措施的目的是什麼？(例：增設行政區域可以加強對地方的控制，而爭取臺灣設為行省，更使臺灣的地位提升，政治、軍事上的統治都被加強，建設上也更能得到支持。)

4.配合動動腦：「說說看，劉銘傳在臺灣有許多現代化的建設，你覺得哪一項建設最重要？為什麼？」

5.習作配合：教師指導學童在課堂中完成【第2課習作】。

6.統整：原本對臺灣採取消極治理態度的清廷，由於日本、法國相繼侵擾臺灣，因而了解到臺灣地位的重要，轉而採取積極治理的態度。先後派沈葆楨、劉銘傳等人來臺進行改革、建設，並且將臺灣改設為行省，促使臺灣步入現代化的路途。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.實作評量

5.習作練習

【海洋教育】

3-3-2 說明臺灣先民海洋拓展史對臺灣開發的影響。

3-3-3 說明臺灣不同時期的海洋文化，並能尊重不同族群。

3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

9.主動探索與研究

八

4/2

-

4/8

工作與消費

工作與成就

5-3-2 瞭解自己有權決定自我的發展，並且可能突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

7-3-1 瞭解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。

1.了解工作的目的。

2.認識工作的種類及重要性。

3.了解報酬與生活間的關係。

4.培養正確的工作態度。

5.了解在工作上創新的重要性。

6.探究在工作上可以獲得的事物。

【活動一】我夢想的工作

1.引起動機：教師先播放介紹各類型工作活動的教學影片，並請學童發表，看了影片的介紹後，自己未來想從事哪種類型的工作？並說明理由。

2.閱讀與觀察：請學童閱讀與觀察課本第34、35頁課文及圖片，教師介紹各類型工作活動，並說明透過各行各業的合作，讓我們的生活更加便利與舒適。

3.統整課文重點。

【活動二】認真努力我最棒

1.引起動機：教師請學童發表在各行各業中表現突出的代表人物？

2.閱讀與觀察：教師引導學童閱讀與討論課本第36、37頁課文及圖片。

3.實踐活動：分組討論完成「小朋友工作實踐表」，請每組派學童總結發表。

4.習作配合：教師指導學童回家完成【第1課習作】第一∼三大題。

5.配合動動腦：「我國的勞動基準法中規範了法定的工作時數，以保障勞工權益。但有些勞工卻被迫超時工作，你認為這些勞工應該默默承受？還是要為自己爭取權益呢？」

6.統整課文重點。

【活動三】求新求變我最炫

1.引起動機：教師播放教學影片，並請學童發表影片的內容中，哪部分是在各行業中求創新的例子。

2.觀察與發表：教師引導學童閱讀與觀察課本第38、39頁課文及圖片。

3.配合動動腦：「想想看，若是你也在自己熱愛的事物上遇到類似吳寶春師傅的困境，你會怎麼做？」

4.習作配合：教師指導學童回家完成【第1課習作】第四大題。

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.調查紀錄

3.習作練習

4.實作評量

【生涯發展教育】

1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。

3-3-1 培養正確工作態度及價值觀。

3-3-3 培養解決生涯問題及做決定的能力。

3-3-4 瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。

3-3-5 發展規劃生涯的能力。

1.瞭解自我與發展潛能

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

九

4/9

-

4/15

工作與消費

消費行為

7-3-2　針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.了解消費及消費行為的定義。

2.了解各種消費方式。

3.了解影響消費行為的因素。

【活動一】消費有一套

1.引起動機：教師播放教學影片，讓學童對消費行為有基本認識。

2.觀察與討論：教師引導學童閱讀與觀察課本第40、41頁課文及圖片，並回答下列問題。

(1)說說看，什麼叫作「消費」？什麼叫作「消費者」？什麼叫作「消費行為」？(例：購買商品或服務的行為就是消費；執行這種行為的人就是消費者；運用錢財來滿足日常生活需求的行為就是消費行為。)

(2)請學童發表家中每天在食、衣、住、行、育、樂等日常生活的各種消費行為？(請學童依實際情況作答。)

(3)現代社會常見的消費方式有哪些？(例：直接到商店購買、郵購、網路購物、電視購物等。)

(4)家人有使用信用卡的習慣嗎?你覺得使用信用卡有何優點及缺點？(例：家人有經常使用信用卡的習慣；信用卡的優點是身上不需帶太多現金，非常方便，但缺點是因為太方便，常常有過度消費的危機。)

(5)請學童發表自己最常進行的消費方式？(例：我最常到便利商店使用i-cash購買麵包及鮮奶。)

(6)在什麼情形下，你會選擇購買較多或價格較高的商品？(例：當家中的收入增加或自己零用錢較多時。)

(7)假設家中收入減少時，會先選擇購買什麼商品？(例：會先選擇購買日常生活必需品或較便宜的商品。)

3.情境圖探討：如果你是課文圖中購買書包的人，你會選擇哪種促銷方式？說明你的理由？

4.配合動動腦：「利用網路購買商品，需要注意哪些事項？」

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.實作評量

3.情意評量

4.調查紀錄

 

【家政教育】

3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。

4.表達、溝通與分享

5.尊重、關懷與團隊合作

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

十

4/16

-

4/22

工作與消費

消費行為

7-3-2　針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.培養適當的消費觀念。

2.培養選購環保商品的習慣。

3.能養成記帳的好習慣。

4.培養金融防騙的知能。

【活動二】消費專家

1.引起動機：透過討論，教師可引導學童在運用零用錢時先思考：是否有此需要？是否在預算內？是否物有所值？並引導學童培養減少追求物質及戒除浪費的習慣。

2.觀察與討論：教師引導學童閱讀與觀察課文及圖片，並回答下列問題。

(1)如果你的零用錢有限，但是想要買的東西卻有很多時，你要如何取捨或計畫去達成目標？(例：先購買較需要的物品，可以讓有限的金錢做最有效的運用。)

(2)說說看，家中有哪些電器用品可以看到節能、省水的標章？(例：電冰箱、洗衣機。)

(3)你認為將自己的消費情形記錄下來有哪些好處？(例：可以檢視自己的消費型態，避免過度浪費，將金錢做適當的運用。)

3.習作配合：教師指導學童課後完成【第2課習作】第一∼三大題。

4.配合動動腦：「我們除了要理性的消費外，也要懂得保護自己的消費權益。當你發現購買到瑕疵品時，該如何處理？」

5.統整課文重點。

【活動三】金融防騙祕笈

1.引起動機：教師分享金融詐騙的新聞報導，並請學童自由分享自己聽過的詐騙案例。

2.觀察與討論：教師引導學童閱讀與觀察課本第44、45頁課文及情境圖片。

3.情境練習：教師指導學童參考騙取錢財的新聞事件或親身經驗，針對防範詐騙的三要與三不情境，進行分組演練，結束後教師做鼓勵與歸納。

4.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.實作評量

3.情意評量

4.調查紀錄

5.習作練習

【家政教育】

3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。

4.表達、溝通與分享

5.尊重、關懷與團隊合作

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

十一

4/23

-

4/29

理財與經濟活動

理財面面觀

7-3-2 針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

7-3-3 瞭解投資是一種冒風險的行動，同時也是創造盈餘的機會。

1.明白儲蓄的意義及方式。

【活動一】大家來儲蓄

1.引起動機：教師展示金融機構的理財文宣，請學童發表看過後有什麼感覺？2.閱讀與討論：請學童閱讀觀察課本第48、49頁課文及圖片，並回答下列問題。

(1)什麼是理財？有哪些理財方式？(例：理財就是分配收支、管理財富。儲蓄和投資都是不錯的理財方式。)

(2)為什麼要儲蓄？ 有什麼好處？(例：儲蓄是事先把錢儲存起來，可以作為未來消費或是需要時再使用，還可以獲得利息。)

(3)看完課本的情境圖後，你有什麼想法？你會採用哪一種儲蓄方式？(例：我會將錢存在金融機構，這樣比較安全。)

(4)學生還沒有能力賺錢，要如何儲蓄呢？(例：可以將零用錢、紅包等儲存下來。)

3.發表與分享：教師說明情境故事「現代月光族」，述說現代部分年輕人，每個月將所賺得的薪水都花光光，盡情享樂，到了月底口袋空空的，只好靠借錢來度日。以此故事請學童說說自己的看法。

4.調查與發表

(1)教師調查班上有多少學童有儲蓄行為。他們用什麼方式儲蓄？

(2)教師請學童發表他們儲蓄的目的是什麼？全班一同分享同學的儲蓄計畫。

(3)教師請學童將想要存款的金額寫在存款單上，情境模擬到金融機構存款的情形。

5.配合動動腦：「說說看，如果你有零用錢，你會如何運用呢？」(例：我會把三分之二存起來，剩下的用來購買早餐和學用品等。)

6.統整：建立正確的金錢觀，學習如何理財，是現代人應有的生活態度。將金錢存放在金融機構，可以累積財富、獲得利息，更可以用來投資，我們應該從小養成儲蓄的好習慣。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.分組競賽

3.分組報告

 

4.表達、溝通與分享

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

十二

4/30

-

5/6

理財與經濟活動

理財面面觀

7-3-2 針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。

7-3-3 瞭解投資是一種冒風險的行動，同時也是創造盈餘的機會。

1.明白投資的意義及方式。

2.建立正確的理財觀。

3.體認正確的理財態度對個人及社會的影響。

【活動二】聰明投資人

1.引起動機：教師播放投資的相關教學影片或文宣，讓學童觀看，引起學童興趣，並了解情形。

2.觀察與發表：教師引導學童閱讀與觀察課本第50、51頁課文及圖片，並回答問題。

3.腦力激盪：教師將學童分組，分為工廠、投資人組。投資人選定想要投資的工廠，工廠成員討論如何利用投資人的資金，創造更多的利潤。

4.遊戲：股票投資高手

教師指導學童透過虛擬的投資活動，了解投資行為並不是一定都能賺錢，也有可能賠錢。最後看看誰所選擇的股票賺的錢最多，封他為股票投資高手。

4.配合動動腦：「除了課本中提到的投資理財方式之外，你還聽過哪些方式？」(例：投資債券、外幣、期貨等。)

5.統整課文重點。

【活動三】理財小達人

1.引起動機：教師講述一則企業投資成功的實例。

2.觀察與討論：教師引導學童閱讀與觀察課本第52、53頁課文及圖片，並回答問題。

3.分組討論：教師將學童分組，各組依主題規畫過程進行討論，主題為「如果你現在有一筆錢，可以拿來投資理財，你想要用什麼方式？為什麼？」

4.報告：教師指導學童，輪流上臺報告討論的內容，教師及學童一起給各小組建議。

5.習作配合：教師指導學童課後完成【第1課習作】。

6.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.習作練習

3.分組競賽

4.分組報告

 

4.表達、溝通與分享

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

十三

5/7

-

5/13

理財與經濟活動

多元的經濟活動

5-3-4 舉例說明影響自己角色扮演的因素。

7-3-1 瞭解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合

作的關係。

1.了解經濟市場中，生產者與消費者的互動，決定商品的內容與價格。

2.明白個人在經濟活動中的角色。

3.了解個人在經濟活動中應盡的責任。

4.體認個人在經濟活動中應有的態度。

【活動一】個人與經濟活動

1.引起動機：教師引導學童觀察商品宣傳廣告單，請學童比較不同商家的商品種類和價格有什麼不同的地方。詢問學童，會選擇哪間商店購買？為什麼？

2.閱讀與討論：教師請學童拿出事先準備好的發票，並且想像一下，這項消費行為可能會對哪些人造成影響。之後請學童閱讀課本第54、55頁課文及圖片。

3.統整課文重點。

【活動二】做個守法的經濟人

1.引起動機：教師說「仿冒害人又害己」的故事，故事內容是一位不肖商人為了賺取利益，仿冒外國知名品牌的產品，以低價位吸引貪小便宜的顧客，結果因為產品製作粗糙，使得顧客發生受傷事件，國外正廠公司也對這位不肖商人提出告訴，這位商人的行為是害人害己。

2.觀察與討論：教師引導學童閱讀與觀察課本第56、57頁課文及圖片。

3.角色扮演：教師請學童扮演消費者、生產者、投資者，每一種角色有正、反兩種情形，讓觀賞的學童分辨哪一種行為是好的？哪一種行為是不好的？

4.統整課文重點。

【活動三】舉手做公益

1.引起動機：教師展示需要被幫助者的資料，說明社會上有許多需要幫助的人，除了政府的救助外，也需要社會上善心人士的捐獻。

2.觀察與發表：指導學童閱讀與觀察課本第56、57頁圖片，並回答問題。

3.捐獻活動

(1)學童分組討論，選出兩個最想捐助的對象。

(2)各組上臺說明為何要捐獻給這些人士。

4.配合動動腦：「說說看，你應該如何分辨廣告是否誇大不實呢？」

5.習作配合：教師指導學童課後完成【第2課習作】。

6.統整統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.習作練習

3.實作評量

【家政教育】

3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究

10.獨立思考與解決問題

十四

5/14

-

5/20

臺灣的自然災害

地震

1-3-10 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。

1.了解臺灣地震頻繁的現象。

2.探討地震造成的災害。

3.列舉地震的預防及因應方法。

 

【活動一】地牛翻身

1.引起動機：教師說明早期人們傳說地底下住著地牛，只要牠一翻身，就會引起地面搖動，帶來災害。以此傳說讓學童了解，早期人們因為不了解地震災害成因，才會有如此傳說。

2.發表：教師請學童發表有沒有遇過地震？當時的情形如何？將心裡的感受說出來，或以簡單圖像表示。

3.閱讀與討論：教師引導學童閱讀課本第62、63頁課文圖片，並回答問題。

4.配合動動腦：「你知道還有哪些國家經常發生地震呢？」

5.統整課文重點。

【活動二】可怕的地震

1.引起動機：教師展示數張地震災情圖片，讓學童了解地震造成的災害。

2.分組討論：教師引導學童閱讀課本第64、65頁課文和圖片，分組討論地震造成的災害，並歸納問題的答案。

3.蒐集資料與發表：教師將學童分組，並依下列主題蒐集資料，可利用課前上網，或是到圖書館找尋有關921地震的資料，並於課堂中發表。

4.災情報導：教師指導學童，模擬電視新聞主播，播報一小段地震災情新聞。

5.統整課文重點。

【活動三】防震小達人

1.引起動機：教師請學童發表，如果現在發生地震，你會有什麼反應？請學童模擬自己可能有的反應。

2.實際演練：教師指導學童，如果上課時發生地震，要有哪些正確的防震措施，並實際演練。

3.延伸活動：教師視時間許可，指導學童上中央氣象局兒童網—地震單元，了解正確又完整的地震防災觀念。

4.習作配合：教師指導學童課後完成【第1課習作】。

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育】

4-3-1 能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。

4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋汙染、海岸線退後、海洋生態的破壞)，瞭解海洋遭受破壞與人類生存的關係

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究

十五

5/21

-

5/27

臺灣的自然災害

颱風、豪雨、土石流

1-3-10 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。

1.認識臺灣的自然災害及其形成的原因。

2.探討自然災害對臺灣造成的影響。

3.列舉臺灣自然災害的預防及因應方法。

4.學習與大自然和諧共處。

【活動一】夏日殺手

1.引起動機：教師以「颱風」為主要概念，請學童發揮聯想力，用簡單詞語描述對颱風的印象。

2.讀圖：教師指導學童閱讀課本第68頁颱風衛星雲圖和路徑圖，並回答問題。

3.閱讀與討論：教師引導學童閱讀課本第68、69頁課文和圖片，回答問題。

4.蒐集資料：教師將學童分組，事先蒐集臺灣歷年來造成重大災情的颱風，將資料記錄下來，並於課堂作簡單說明。

5.統整課文重點。

【活動二】防颱我最行

1.引起動機：教師請一位學童模擬氣象主播，播報：「颱風預計於明天清晨登陸，請民眾小心做好防颱準備。」

2.情境模擬：教師將學童分組，依下列各種狀況，想出聽到發布颱風消息時，需要做好哪些防颱措施？

3.歸納：教師歸納學童意見，補充注意事項，並提醒學童，事前的防範措施很重要，才能將災害減到最低。

4.統整課文重點。

【活動三】大雨下不停

1.引起動機：教師請學童想像，如果連續幾天一直下大雨，覺得有什麼不方便的地方？

2.觀察與發表：教師引導學童閱讀課本第71頁課文和圖片，並回答問題。

3.統整課文重點。

【活動四】土石流追追追

1.引起動機：教師請學童想像，如果你要購買房子，房仲介紹你一棟位於山坡地上的大樓，標榜著視野寬闊、景觀絕佳的特色，這樣的房子你會考慮嗎？請說明理由。

2.配合動動腦：「為了減少颱風和土石流引起的災害，我們應該有哪些預防措施？」

3.習作配合：教師指導學童於課後完成【第2課習作】。

4.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

 

【環境教育】

4-3-1 能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。

4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究

十六

5/28

-

6/3

生活與環境

臺灣的資源

1-3-1 瞭解生活環境的地方差異，並能尊重及欣賞各地的不同特色。

1.明白臺灣自然資源豐富的成因。

2.熟悉臺灣自然資源的種類與現況。

3.尊重並欣賞臺灣的自然資源之美。

【活動一】大海寶藏多

1.引起動機：教師展示數張臺灣海洋照片，如墾丁珊瑚礁、潛水、海水浴場等，請學童發表有沒有從事過什麼海上活動，並做簡單說明。

2.閱讀與討論：請學童閱讀觀察課本第76、77頁課文及圖片。

3.發表與分享：請學童發表課前蒐集相關海洋資源的資料，並與同學討論、分享，說明自己利用海洋資源的情形？有什麼需要改進的地方？

4.規畫海生館：教師將學童分組，各組討論「如果要建一座海生館，館內要如何規畫？要擺放哪些資料，可以讓大家更加認識臺灣的海洋資源？」

5.統整課文重點。

【活動二】山上的寶貝

1.引起動機：教師請學童發表「有沒有爬山的經驗？對山林的感覺是什麼？」

2.搶答遊戲：請學童閱讀與觀察課本第78、79頁課文及圖片，並分組搶答。

3.問題討論：教師引導學童探究森林資源永續利用的議題，並鼓勵學童提出看法。

4.蒐集資料—教師將學童分組，每組於課前蒐集臺灣礦物資源分布與現況，並於課堂中分享。

5.統整課文重點。

【活動三】特別的朋友

1.引起動機：教師展示數張臺灣的動植物圖片，請學童猜猜看這些是什麼動植物？並說明曾經在哪裡看過它們？對它們有什麼感覺？

2.閱讀與討論：教師請學童閱讀與觀察課本第80、81頁課文及圖片。

3.製作身分證：將學童分組蒐集資料，為臺灣特有動物或侯鳥製作身分證。

4.習作配合：教師指導學童課後完成【第1課習作】。

5.統整課文重點。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.遊戲評量

3.資料查詢

4.實作評量

5.習作練習

【環境教育】

4-3-1能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究

 

十七

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-

6/10

生活與環境

環境的問題與保育

1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

1-3-10 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。

1.察覺臺灣生活空間和環境景觀的改變。

2.探討環境變遷造成的環境問題及其原因。

3.知道環境問題的解決方法。

4.體會環境保育人人有責。

【活動一】沿海地區環境

1.引起動機：教師蒐集家鄉早期和現在照片，讓學童比較有什麼不相同的地方，說說看喜歡哪個時期的景觀。此活動也可以請學童訪問家中長輩，了解早期家鄉周遭自然景觀和現在有什麼不一樣的地方。

2.說明與討論：教師引導學童閱讀課本第82、83頁課文及圖片。

3.分組討論：教師將學童分組，各組分別選定主題，討論完後，將想法簡單寫在書面紙上，並上臺報告。

4.統整：早期臺灣沿海地區環境良好，現在因為經濟發展，陸續被開發成工業區、建築用地，帶來許多環境問題。面對這些問題，我們要做好各種保育措施，防止環境繼續惡化。

【活動二】平原地區環境

1.引起動機：教師展示早期和現代平原地區景觀的圖片，並引導學童發覺其中的變化差異。

2.閱讀與觀察：教師引導學童閱讀課本84、85頁課文及圖片。

3.配合動動腦：「想想看，工廠若沒有做好環境保護的工作，會對我們的生活或健康產生哪些影響？」

4.蒐集資料與發表：教師引導學童事先蒐集有關農田遭受汙染的報導，並於課堂上發表。

5.闖關遊戲：教師請數位學童扮演農夫和工廠負責人，將教室當作平原，其餘同學分組各自設立關卡，農夫及負責人走到各個關卡，抽取題目，如果能正確回答者，則可以進到下一關，看看誰最

先走完，就是聰明的農夫和守規矩的負責人。

6.統整：隨著時代變遷，平原地區的農業景觀逐漸改變，也產生許多環境問題。了解問題發生的原因，思索解決的方法，才能改進並維護居民生活環境的品質。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.遊戲評量

 

【環境教育】

4-3-1能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。

4-3-4能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋汙染、海岸線後退、海洋生態的破壞)，瞭解海洋遭受的危機與人類生存的關係。

5-3-7 探討河流或海洋生態保育與生活的關係。

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究10.獨立思考與解決問題

十八

6/11

-

6/17

生活與環境

環境的問題與保育

1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

1-3-10 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.察覺臺灣生活空間和環境景觀的改變。

2.探討環境變遷造成的環境問題及其原因。

3.知道環境問題的解決方法。

4.體會環境保育人人有責。

【活動三】丘陵和山地的環境

1.引起動機：教師拿茶葉、高山蔬菜等實物，請學童發表家人有沒有喝過高山茶？高山蔬菜和一般蔬菜在在價格上有什麼不同？吃起來的口感，有什麼不一樣的地方？

2.閱讀與討論：教師引導學童閱讀課本第86、87頁課文和圖片。

3.山林守護者：教師講述山地地區土石流恐怖情景，請學童擔任山林守護者，將綠色書面紙當作森林，在長條形書面紙上寫出如何保護森林的方法，再黏貼於綠色書面紙上。

4.統整：臺灣早期丘陵和山地地區原本是茂密的森林，經過人為開發後，產生水土流失的問題，為了保護森林，要做好各種防護措施，才能恢復原本的生態景觀。

【活動四】都市地區環境

1.引起動機：教師播放鳥鳴聲、海浪聲、喇叭聲、工地施工聲等數種聲音，學童發表在哪裡聽過這些聲音？聽到這些聲音的感覺是什麼？

2.發表：教師請學童發表到都市遊玩的經驗，說說對都市的印象是什麼？

3.蒐集資料與討論：教師引導學童事先蒐集臺北市及高雄市捷運系統，以及自行車專用道的資料，並於課堂上發表。

4.快問快答遊戲：教師製作都市環境問題卡，學童分組搶答，看看在時間限制之內，哪一組答對最多題。

5.配合動動腦：「你的家鄉有哪些環境問題需要解決？請說說你的看法。」

6.習作配合：教師指導學童課後完成【第2課習作】。

7.統整：都市空氣、噪音汙染和垃圾問題嚴重，我們應盡自己的能力，不製造汙染或減少汙染的產生。環境保育，人人有責，解決環境問題，需要全民共同努力。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.遊戲評量

5.習作練習

【環境教育】

4-3-1能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原因。

4-3-4能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋汙染、海岸線後退、海洋生態的破壞)，瞭解海洋遭受的危機與人類生存的關係。

5-3-7 探討河流或海洋生態保育與生活的關係。

4.表達、溝通與分享

9.主動探索與研究10.獨立思考與解決問題

十九

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生活與環境

永續經營與發展

7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.覺察環境保育與永續發展的關係。

2.體察政府與民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。

 

【活動一】政府的作為

1.引起動機：教師展示臺灣特有種動植物圖片，讓學童了解臺灣自然生態豐富，擁有許多特有的物種，我們要用心珍惜，並且積極參與保育工作。

2.觀察與討論：教師指導學童閱讀課本第90、91頁課文及圖片。，並回答下列問題。

(1)隨著經濟的發展，我們生活的環境產生了哪些問題？

(2)我們的環境一旦遭到破壞，還能恢復嗎？請舉例說明。

(3)為了臺灣環境的永續發展，政府做了哪些努力？

3.統整：過去，我們為了追求經濟發展，忽略了環境的維護，以致產生許多問題。為了環境的永續發展，需要政府立法規範，並設置相關生態保護區來維護環境，才能打造美麗的臺灣。

【活動二】小小解說員

1.引起動機：教師說明世界第一座國家公園成立的時間、地點、目的，讓學童知道美國在一百多年前就有保護自然環境的觀念。

2.觀察與討論：教師請學童閱讀課本第92、93頁課文及圖片。

3.我是小小解說員：教師將學童分成九組，各組選定一座國家公園為主題，小組成員扮演國家公園的解說員。

4.闖關遊戲：教師設計國家公園相關題目，學童以過關方式進行活動，如果答對題目，就可以進行到下一關，看看哪一組先過完九關。

5.配合習作：教師指導學童課後完成【第3課習作】第一大題。

6.統整：為了保護臺灣特有的自然人文景觀、野生動植物，政府設置了國家公園和自然保留區等，並透過立法的方式進行保育及限制開發。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.觀察評量

3.實作評量

4.遊戲評量

5.習作練習

【環境教育】

4-3-4能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。

【海洋教育】

5-3-6蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋汙染、海岸線後退、海洋生態的破壞)，瞭解海洋遭受的危機與人類生存的關係。

5-3-7探討河流或海洋生態保育與生活的關係。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解

廿

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生活與環境

永續經營與發展

7-3-4 瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.體察政府與民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。

2.探討臺灣自然環境的特色，思考產業與經濟發展的方向。

3.分析臺灣人文環境的特色，思考產業與經濟發展的方向。

【活動三】民間的力量

1.引起動機：教師指導學童搜尋民間投入關懷土地及保護環境的行動資料，了解臺灣民間團體對臺灣永續發展的努力，作為引起動機。

2.觀察與討論：教師指導學童閱讀課本第94、95頁課文及圖片。

3.配合動動腦：「政府計畫在臺灣的東部蓋一條高速公路，解決花蓮對外交通的問題，但是過程中可能會破壞自然環境，如果你是當地居民，你會贊成還是反對興建高速公路呢？」

4.統整：為了臺灣的永續經營與發展，臺灣有許多民間團體及個人貢獻力量，以實際行動投入關懷土地及保護環境的行列，打造美麗的臺灣。

【活動四】愛護美麗島

1.引起動機：請學童根據自己的興趣及性向等，思考自己最適合做的工作，並分享發表。教師以此提醒學童，選擇適合自己的工作，要考量自身各方面的特質及能力。政府也要了解各地區的環境特色，才能找出適合該地區發展的產業。

2.閱讀與觀察：請學童閱讀課本第96∼97頁課文及圖片。

3.區域開發企畫：教師將臺灣分為北部、中部、東部、南部及離島地區，學童分組，每組選定一個地區為主題，各組依照該地區的自然環境及人文特性，討論適合該地區發展的產業活動，做成開發企畫書，並於課堂上發表。

4.習作配合：教師指導學童完成【第3課習作】第二∼三大題。

5.統整：臺灣歷經數百年的開發，才有現在的繁榮富裕，我們應從永續經營的方向來思考，兼顧自然環境與人文環境的特色，發展產業。在努力開發時，也要好好珍惜、愛護這塊土地，讓臺灣永遠是個美麗的寶島。

3

教學媒體

1.口頭評量

2.觀察評量

3.實作評量

4.遊戲評量

5.習作練習

【環境教育】

4-3-4能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。

【海洋教育】

5-3-6蒐集海洋環境議題之相關新聞事件(如海洋汙染、海岸線後退、海洋生態的破壞)，瞭解海洋遭受的危機與人類生存的關係。

5-3-7探討河流或海洋生態保育與生活的關係。

2.欣賞、表現與創新

4.表達、溝通與分享

6.文化學習與國際了解