南投縣105學年度第二學期信義鄉豐丘國民小學五年級綜合領域教學計畫表

 

 



參考資料

1. 岩井俊雄著，周佩穎譯，（民98），100層樓的家，臺北市：小魯文化

2. 岩井俊雄著，周佩穎譯，（民99），地下100層樓的家，臺北市：小魯文化

3. 王早早著，肖猷洪繪，（民100），我愛我的家，臺北市：人類文化

4. 安東尼•布朗著，漢聲雜誌譯，（民99），朱家的故事，臺北市：英文漢聲

5. 安東尼•布朗著，黃鈺瑜譯，(民90)，我爸爸，臺北市：格林文化

6. 教育部家庭教育專網http://moe.familyedu.moe.gov.tw/front/bin/home.phtml

7. 游前桂著，(民92)，古拉說愛你，臺北市：上堤文化

8. Aliki著，余欲弟譯，（民98），溝通的方法，臺北市：青林

9. 教育部家庭教育專網http://moe.familyedu.moe.gov.tw/front/bin/home.phtml

10. 靖娟學童安全文教基金會/學童關鍵報告/宣導單張 http://www.safe.org.tw/key_report/downloads/propaganda

11. 土石流防災資訊網  http://246.swcb.gov.tw/default-1.asp

12. 內政部消防署全球資訊網  http://www.nfa.gov.tw

13. 內政部警政署165反詐騙  http://165.gov.tw/index.aspx

14. 內政部消防署1991報平安留言平臺   http://www.1991.tw/1991_MsgBoard/index.jsp

15. 賴慶雄，(民88)，關懷學童安全手冊，臺北市：財團法人應雲崗先生/應柴秀珍女士紀念基金會。

16. 臺灣水上安全救生網 http://www.lifesaving.tw/

17. 性騷擾防治網 http://www.jtmedia.com.tw/no-sexual-harassment/

18. 中小學網路素養與認知網 http://eteacher.edu.tw/

 

年級：五年級

科目：綜合

學習目標

（一）從不同家庭的型態觀察和記錄家人的生活作息，並透過訪問與分享的互動經驗中，讓學生能體恤家人的辛勞與珍惜家人的付出，並學習到適當的溝通技巧。

（二）能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享成長的喜悅。

（三）引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處方式，從中獲得更多生活的樂趣。

（四）藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害。並透過觀察生活周遭與資料蒐集，了解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用。

學習領域課程的理念分析及目的

（一）從兒童的生活經驗中尋找主題。

（二）提供教師與兒童各種參考的資訊。

（三）提供兒童及教師進行各項活動的辦理方式。

（四）活動設計重視從省思中體驗意義。

（五）為兒童留下成長的紀錄。

（六）採用多元評量的方法了解學習進展的情形。

教學材料

翰林版國小五下綜合活動

教學活動選編原則
及來源

（一）實踐體驗所知

（二）省思個人意義

（三）擴展學習經驗

（四）鼓勵多元與尊重

 

 

起訖週次

起訖日期

主題

單元名稱

分段能力指標

學習目標

教學活動概要

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

第一週

2/12

-

2/18

第一單元我們這一家

活動一感謝你的愛

2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人相處的經驗

能覺察家人的工作與生活型態的關係，體察為家庭付出的用心，並以行動回饋。

藉由觀察生活方式的異同，和記錄家人的生活作息來覺察與工作的關係。

活動一：歡迎來我家

1.教師以【100層樓的家】的繪本來引導學生觀察書中每層樓所住的動物，再延伸至每個學生的個人經驗。讓學生可以小組討論，再分享。

2.教師請學童閱讀學生活動手冊的圖畫內容，自由發表想法。

3.教師歸納學童想法，並適時給予回饋與補充。

4.教師再引導學童想一想自己家庭每個成員的生活方式，請學生回家觀察家人一週或平日的生活作息，並記錄下來。記錄的方式可以各式各樣，可以表格化，也可以用繪畫方式，也可以是一本小書。

 

活動二：你好，這是我家人

1.教師以繪本【我爸爸】來回顧上一堂課和連結這一堂課。

2.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「從記錄表中，你發現家人的生活方式或生活作息有哪些不一樣呢？」

3.教師請學童自由發表想法。

4.教師配合學生活動手冊第9頁，進一步引導學童思考：「說說看，家人的生活方式和工作有什麼關係呢？家人生活方式是你期待的嗎？為什麼？」

5.教師請學童自由發表想法。

6.教師歸納學童想法，並適時給予回饋與補充。

7.教師引導學生再思考當家人目前的生活方是不是你期待的，你有什麼感受與想法？家人對家庭的付出有哪些？並提醒學生回家可以訪問家人，聽聽看家人的感受。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【家政教育】4-3-2 運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受。

【家政教育】4-3-3 探索家庭生活問題及其對個人的影響。

【家政教育】4-3-4 參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。

【家政教育】4-3-5 瞭解不同的家庭文化。

四、表達、溝通與分享

 

第二週

2/19

-

2/25

第一單元我們這一家

活動一感謝你的愛

2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人相處的經驗

1.能覺察家人的生活方式和工作的關係，並能記錄分享。

藉由觀察生活方式的異同，和記錄家人的生活作息來覺察與工作的關係。

活動三：家人，您辛苦了

1.教師以繪本【朱家的故事】中，朱媽媽為家庭的付出，和心情感受來引導學生思考自己的家庭中，是否也有像朱媽媽的家人，以及朱家家人的互動和自己的有何異同，再連結這一堂課。

3.教師請學童在組內分享，再與全班進行討論。

4.教師歸納：家人可能因為某些因素不能住在一起，但每個人都是為了家庭而努力。有時，我們可能因為不了解家人心中的想法而無法同理或包容，經由課堂的討論後，你是否有不同的想法呢？

 

活動四：吾愛吾家！

1.教師以繪本【我愛我的家】故事中，藉由家長為了家庭伴隨著努力工作的使命，家長給孩子的愛滿滿，孩子卻往往不懂得父母的苦心。引導學童去同理和理解家人的辛勞與付出，再配合學生活動手冊引導學童思考：「知道了家人為家庭的付出後，你覺得你可以做些什麼來減輕他們的負擔？」

2.教師請學童在組內分享，再與全班進行討論。

3.教師歸納學童想法，並將想法記錄在黑板上，適時給予回饋。並請學童選一項在你家中可行的方式，實際付諸行動，於下次上課時分享！

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【家政教育】4-3-2 運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受。

【家政教育】4-3-3 探索家庭生活問題及其對個人的影響。

【家政教育】4-3-4 參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。

【家政教育】4-3-5 瞭解不同的家庭文化。

四、表達、溝通與分享

 

第三週

2/26

-

3/4

第一單元我們這一家

活動一感謝你的愛、活動二良好的互動

2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人相處的經驗

1.能說出與家人互動溝通的技巧與經驗。

2.能提出改善與家人相處的經驗和方法。

覺察生活中需要與家人溝通的情況，並演練溝通的技巧。

活動五：愛的行動列車！

1.教師以歌曲【感謝你的愛】的歌詞：『感謝你的愛，你總是在我身邊』，讓孩子感受到家人的愛無時無刻在我們身邊。引導孩子學習感恩與珍惜。

2.教師請學童在組內分享，再與全班進行討論。

3.教師歸納學童想法，並適時給予回饋。

4.教師配合學生活動手冊第進一步引導學童思考：「透過你的愛的行動後，你發現家人之間有何不一樣或感受呢？」

5.教師請學童自由發表想法。

6.教師歸納：教師給予學童的付出行動肯定與讚美。並鼓勵學童要持之以恆，時時刻刻將感恩的心放在心中，對家人多些關懷。

 

活動一：愛，所以溝通！

1.教師請學童分享上堂課結束後，回到家中所實踐的經驗分享。

2.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「說說看，你平常跟家人如何互動呢？」

3.老師請學童在組內分享，再與全班進行討論。

4.教師歸納學童想法，並適時給予回饋。

5.教師配合學生活動手冊進一步引導學童思考：「你曾經用過哪些方式和家人互動呢？這些方式有用嗎？為什麼？」

6教師請學童自由發表想法。

7.教師歸納統整：家人互動時雖然理解對方的意思，但常常無法做出適當的回應，以致於雙方會誤解彼此的本意，傷害彼此的情感。因此，如何跟家人做有效的溝通是我們需要學習的。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【家政教育】4-3-2 運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受。

【家政教育】4-3-3 探索家庭生活問題及其對個人的影響。

【家政教育】4-3-4 參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。

【家政教育】4-3-5 瞭解不同的家庭文化。

四、表達、溝通與分享

 

第四週

3/5

-

3/11

第一單元我們這一家

活動二良好的互動

2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人相處的經驗

1.能說出與家人互動溝通的技巧與經驗。

2.能提出改善與家人相處的經驗和方法。

覺察生活中需要與家人溝通的情況，並演練溝通的技巧。

活動二：溝通，有方法！

1.教師引導學童思考為何要溝通，其目的可能是什麼？

2.教師請學童舉手發表分享。

3.教師將學童的想法書寫於黑板上。

4.教師再請學童從溝通的目的，再反省思考個人的經驗，並在組內做討論分享。

5.教師再配合學生活動手冊引導學童思考：「下面情境圖中，主角遇到什麼事情想溝通，他們可以嘗試如何用溝通技巧來幫助問題解決和改善關係呢？」

6.教師請學童在組內分享並討論情境圖中主角可能的解決方式，演出情境中的主角該如何與家人溝通，以達到較佳的目的。

7.教師再請學童從溝通的目的，反省思考個人的經驗，並在組內做討論分享。

 

活動三：溝通你我他！

1.教師配合學生活動手冊引導學童作演練：「選擇生活中一項需要溝通的狀況，演出情境中的主角該如何與家人溝通，才能更好的達到目的。」

2.教師請學童先在組內針對情境內容做討論，並分配角色和工作，先於組內作演練彩排，再上臺發表分享。

3.教師引導學童思考：

（1）類似這樣的情況你遭遇過嗎？當時你的感受是什麼？

（2）如果換做你是主角，可以做出哪些改變？

（3）主角要溝通的目的為何？如果換做是你，會如何跟爸媽溝通呢？

4.學生開始進行討論分享，教師從旁引導觀察。

5.教師邀請小組上臺分享作演練。

6.演練完後，教師帶著全班進行討論，像這樣類似的情境可以如何有效溝通。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【家政教育】4-3-2 運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受。

【家政教育】4-3-3 探索家庭生活問題及其對個人的影響。

【家政教育】4-3-4 參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。

【家政教育】4-3-5 瞭解不同的家庭文化。

四、表達、溝通與分享

 

第五週

3/12

-

3/18

第一單元我們這一家

活動二良好的互動

2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人相處的經驗

1.能說出與家人互動溝通的技巧與經驗。

2.能提出改善與家人相處的經驗和方法。

覺察生活中需要與家人溝通的情況，並演練溝通的技巧。

活動四：愛與互動

1.教師引導學生思考，除了知道如何改善與溝通不良的關係外，每天和家人相處在一起，如果能更了解家人對家庭生活的想法，或是透過一些方法增進家人之間的關係，那麼一定可以相處地更融洽。教師配合學生活動手冊引導兒童思考：「有哪些方法呢？」

2.教師請兒童在小組裡作討論。

3.教師請兒童將想法書寫於黑板上。

4.教師歸納兒童的想法，帶著全班進行經驗的分享，並給予回饋。

5.教師可以播放微電影「新家人關係」片段，教師引導學生思考影片中的家人互動關係，從中學習增進家人關係的方法，使家人關係更親密。

 

活動五：真愛家人，溝通就對了！

1.教師引導學童將整單元的前半部做複習與統整。

2.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「目前和家人的互動中，有沒有需要改善的地方？最想和家人溝通的一件事是什麼？」

3.學童可能的回應如下：

（1）我有時會對奶奶說話比較不禮貌，我覺得自己可以……

（2）爸爸請我做家事時，我常會拖拖拉拉的，我應該……

（3）我花太多時間在網路世界裡，卻沒有……

4.教師請學童實踐於生活中，再將實踐的情形與心得與同學進行分享。

5.教師歸納：面對家庭問題與家人關係的發展，是我們成長中常會遇到的，學習與家人互動溝通的方法，不但能有效的表達個人的需求和情緒，同時也能與家人之間的真情真愛能有效的流通。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【家政教育】4-3-2 運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受。

【家政教育】4-3-3 探索家庭生活問題及其對個人的影響。

【家政教育】4-3-4 參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。

【家政教育】4-3-5 瞭解不同的家庭文化。

四、表達、溝通與分享

 

第六週

3/19

-

3/25

第二單元生命樂章

活動一　生命組曲

1-3-5 覺察生命歷程的變化與發展歷程

能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享成長的喜悅。

藉由討論發表與訪問，覺察、歸納生命的發展歷程與特色。

活動一：生命旅程

1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「從出生到死亡是生命的發展歷程。說說看，在生命發展的過程中，可能會經過哪些階段？現在的你處於哪個階段呢？這個階段的你有什麼不同？」

2.學童參考學生自由發表想法：自己會在哪個生命階段，自己的這個階段有何特色（可與全班分享或小組內部分享。）

3.教師在黑板上畫出大致的生命軸線，點出學童現在的階段位置，並將學童所分享的內容寫上，各組發下海報紙讓學童自製生命圖，各組討論生命歷程中可能會經歷的各種狀況與特色，並將屬於自己這個生命階段的特色分類記錄下來。

4.請學童上台發表，教師歸納總結，最後教師可鼓勵學童將各組自製的生命歷程圖，用於教室佈置。

 

活動二：小小記者

1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「你的家人在生命歷程中有過什麼樣的轉變？請和小組伙伴討論，並擬出一份訪問大綱。」

2.教師可配合上節課製作的生命歷程圖，請學生發表：

（1）自己的家人可能處於何種階段。

（2）現在這個階段的家人有什麼樣的特色？

3.教師請學童參考學生活動手冊我的家人訪問大綱內容：

我想訪問的人：

我的問題是：

•從以前到現在，您印象最深刻的一件事情是什麼？

•您覺得自己從過去到現在有什麼轉變？

•現在的您覺得甚麼是最重要的呢？

•我還想知道的是：

對我的看法：

•從我出生到現在，有沒有發生過哪些特別的事情？

•您覺得以前的我和現在的我，有什麼樣的轉變？

•您現在對我有什麼樣的期許……

4.教師於黑板上寫下訪問的大方向，引導學童思考自己想訪問的細項，將之記錄下來。

5.教師請學童將記錄下來的問題，於小組內討論並相互參考做調整，提交出屬於自己的完整訪問大綱。

6.教師提醒學童回家記得訪問家人並完成內容，並於下次上課時帶到學校分享。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態度。

【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第七週

3/26

-

4/1

第二單元生命樂章

活動一　生命組曲

1-3-5 覺察生命歷程的變化與發展歷程

能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享成長的喜悅。

藉由討論發表與訪問，覺察、歸納生命的發展歷程與特色。

活動三：記者發表會•上

1.教師請學童分享、發表自己的訪問結果（方式不限，可做一個小小發表會，或是小組共同分享）。

2.發表內容包含：

（1）受訪對象。

（2）受訪對象的特色。

（3）受訪內容 （可用各種方式表現，EX；演戲、拿物品、照片介紹⋯、畫圖、說故事……等）。

3.發表完後，教師引導學童思考並提問：

（1）家人對於生命的看法都一樣嗎？為什麼？

（2）你對於家人生命歷程的轉變有什麼樣的看法？

4.教師請學童分享討論結果。

 

活動四：記者發表會•下

1.教師請學童參考學生活動手冊內容提問：

（1）說說看，你在家人眼中有哪些成長與轉變呢？

（2）你對這些改變有什麼想法？

2.教師請學童與小組討論並發表。

3.教師歸納並做總結。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態度。

【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第八週

4/2

-

4/8

第二單元生命樂章

活動二成長協奏曲

1-3-5 覺察生命歷程的變化與發展歷程

能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享成長的喜悅。

藉由觀察同生命階段的人，發現彼此成長的差異，並學習用正確的態度面對。

活動一：你我共同成長

1.教師配合學生活動手冊引導學童閱讀報導及思考：

（1）報導中的孩童大約處在哪個階段？

（2）他們和你的生命變化與發展歷程都一樣嗎？

（3）你有什麼樣的想法？為什麼？

2.教師可補充提問：

（1）你還曾看過或聽過類似的事情？請與同學分享。

（2）如果是你們角色互換，你會怎麼做？

3.教師請學童分享自己的看法。

4.教師請學童聽完同學的分享後，從中選擇一篇報導，做簡單的分析記錄，教師可引導學童從下列角度思考：

（1）報導中的主人公正處在什麼樣的生命階段？

（2）這個階段的他有什麼樣的特色？

（3）你從什麼角度發現的？

（4）你最欣賞他的地方是？

（5）今天如果你們角色互換，你會怎麼做？

（6）看完這篇報導後，你有什麼樣的想法？

（7）你會如何去改變現況？

5.請學童分享後上臺發表，教師歸納並總結。

6.教師還可引導學童思考：

（1）自己成長過程中，身邊的人成長速度都和自己一樣嗎？

（2）為什麼會有這些不同？可能的原因有哪些？

7.請學童發表後，教師進一步引導孩子歸納造成成長速度不同的大方向，理解造成不同的原因。

8.教師先讓學童了解不同的原因，進而引導學生思考，用什麼樣的態度面對這些不同最適合？

9.教師可配合學生活動手冊提問：

（1）每個人的發展速度不一定都一樣，你會用什麼樣的態度去看待呢？為什麼？

（2）如果今天你的成長和別人不一樣，你會有什麼樣的感覺？

（3）你希望身邊的人會怎麼樣對待你？

（4）你身邊有什麼樣類似這樣的例子？

（5）你會怎麼對待和自己不同的人？

10.教師歸納總結適合的態度(對自己、對他人的態度)。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態度。

【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第九週

4/9

-

4/15

第二單元生命樂章

活動二成長協奏曲

1-3-5 覺察生命歷程的變化與發展歷程

能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享成長的喜悅。

藉由觀察同生命階段的人，發現彼此成長的差異，並學習用正確的態度面對。

活動二：成長二三事(1)

1.教師引導學童思考：

（1）自己成長過程中，身邊的人成長速度都和自己一樣嗎？

（2）為什麼會有這些不同？可能的原因有哪些？

2.請學童發表後，教師進一步引導孩子歸納造成成長速度不同的大方向，理解造成不同的原因。

3.教師先讓學童了解不同的原因，進而引導學生思考，用什麼樣的態度面對這些不同最適合？

4.教師可配合學生活動手冊提問：

（1）每個人的發展速度不一定都一樣，你會用什麼樣的態度去看待呢？為什麼？

（2）如果今天你的成長和別人不一樣，

你會有什麼樣的感覺？

（3）你希望身邊的人會怎麼樣對待你？

（4）你身邊有什麼樣類似這樣的例子？

（5）你會怎麼對待和自己不同的人？

5.教師歸納總結適合的態度(對自己、對他人的態度)。

 

活動三：成長二三事(2)

1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：

（1）成長的過程中，為你帶來哪些喜悅與困擾？

（2）當你有困擾的時候，你會怎麼做？

2.教師請學童二到三人為一組，可以找比較親密的朋友一組，小組內部分享自己成長過程中曾遇過的困擾或喜悅。

3.教師於討論時，可進組聆聽，並適時做提問者的角色，詢問聆聽者的想法。

4.教師請小組分享組內成員在成長過程中曾遇過的困擾或喜悅，以及針對困擾的解決方式，教師可將內容記錄於黑板上。

5.教師在全班組內聆聽完畢，可以將大部分人都會遇到的困擾，或者是較具爭議性的主題，寫在黑板上，大家一起討論如何解決……，學生有較偏激的想法或價值觀，老師也可以藉此釐清，例如：美醜、胖瘦、兩性關係、性行為的好奇……等等。

 

活動四：成長二三事(3)

1.教師可請學童參考學生活動手冊引導學生思考，並將之記錄下來：

（1）每次遇到困擾時的反應是？

（2）遇到困擾時，你會先做什麼事情？

（3）這樣做的結果如何？

（4）如果結果不好，你會怎麼做？

2.教師請學童先在組內分享，再與全班分享。

3.教師可請學生發表完記錄於黑板上，並利用黑板上的記錄歸納學童發表的這些方法，大致可以統整出一個解決問題的流程：

（1）找出明確的目的與目標。

（2）掌握事實的前因後果。

（3）針對事實思考。可從人物、事件、事件、地點、東西和方法著手來思考。

（4）擬定解決方案。

（5）實施它。

（6）確認此方法是否可行，若不行，如何改善？

4.教師可以提出幾個目前孩子能力所不及，但可以藉由外力或尋求協助可解決的問題，請小組試著擬定解決問題的流程與方法。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態度。

【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十週

4/16

-

4/22

第二單元生命樂章

活動二成長協奏曲

1-3-5 覺察生命歷程的變化與發展歷程

能藉由生活中覺察自我與他人或其他生物的生命變化或發展歷程，來體會尊重相互成長的差異，並表達自己的感受，分享成長的喜悅。

藉由觀察同生命階段的人，發現彼此成長的差異，並學習用正確的態度面對。

活動五：成長挑戰

1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：

（1）學習完這個單元後，你學習到了什麼？

（2）你對現階段的自己與他人是否有更深的了解？

（3）你心目理想的自己是什麼樣子的？

（繪畫、記錄下來或口述）

（4）現在的你和理想中的你，有什麼差別？有什麼是現在需要改變的？

（5）你會怎麼做？

2.教師可藉由課本內討論的內容與範例，讓學童自由發表想法。

3.教師請學童根據先前的討論，寫下自己設定的目標，及可能遇到的問題與作法，將其記錄下來，完成屬於自己的規畫表，並上臺與同學分享。

4.教師在同學發表完後，做歸納並總結，最後於本節課結束後，教師提醒學童實行自己的規畫，並可將規畫表貼於家中書桌前做為提醒，隨時做調整與更改，並努力達成。

5.教師期末前後可利用一節課讓學生發表自己計畫的實施狀況。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【生涯發展教育】2-1-1 培養互助合作的生活態度。

【性別平等教育】2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十一週

4/23

-

4/29

第三單元讓我們同在一起

活動一族群調色盤

3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處方式，從中獲得更多生活的樂趣。

藉由圖例讓學童了解族群的成因，分享自己與家人所屬族群，並能接納與欣賞別人所屬的族群。

活動二：和不同族群相處的經驗(1)

1.教師配合學生活動手冊說明並提問：「相同的種族、生活習慣、文化背景、宗教信仰，以及相同的語言或者弱勢團體都可以成為同一族群。說說看，你和不同族群相處的經驗中，發現他們有哪些特別的地方？」

2.教師鼓勵學童和大家分享實際相處的情形或看法。如果有學童想不出或認為沒有類似的經驗，可以利用手冊的圖片及其他學童的發表來引導。

3.教師請學童閱讀學生活動手冊的圖畫內容，自由發表想法。

4.教師繼續提問：「對於這些特別的經驗，你有什麼想法與回應呢？」

5.教師對於學童所發表的情形應適時給予回饋或討論相關的情形，然後引導學童了解如何與不同族群相處的方式。

6.教師統整與歸納學童發表的內容，引導學童了解族群的不同，並且應彼此互相尊重。

 

活動三：和不同族群相處的經驗(2)

1.教師配合學生活動手冊接續前頁的活動提問：「我們應該用什麼態度來看待別人所屬的族群呢？」並鼓勵學童發表意見與具體的事例。

2.學童可閱讀學生活動手冊的圖畫內容，自由發表想法。

3.教師可舉世界上族群的多元文化當例子，適時引導學童接納自己與他人所屬的族群。例如：柬埔寨人民吃鴨蛋的原因是為了補充營養，引導學童了解與尊重不同族群。

4.教師統整與歸納學童發表的內容，引導學童了解族群的不同，並且應彼此互相尊重與接納。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。

【家政教育】3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十二週

4/30

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5/6

第三單元讓我們同在一起

活動一族群調色盤

3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處方式，從中獲得更多生活的樂趣。

分享自己與不同族群相處的情形與感想。

活動四：族群融合大演練

1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「在你的生活經驗裡，有哪些對待不同族群的方式需要改變的嗎？請列出你想要改變或者你覺得已經適當的方式並加以演練。」

2.教師引導學童參考課本的例子，列出想要改變或者覺得已經適當的方式。

3.學童分小組討論，每組小朋友選出一個事例進行演練。

4.教師規畫場地讓小組進行演練（每位小朋友的事例，如需其他角色安排，由小組支援。）教師巡視時適時引導。

5.各組演練結束後，教師依序讓每位小朋友上臺演出與全班分享，並引導全班發表看法以及做適當的修正，修正的情形可即時再做演練。

6.教師統整與歸納學童發表的內容，引導學童了解與不同族群相處之道，彼此互相了解與尊重，減少誤會與衝突，讓社會祥和。

7.教師指導學童課後搜尋有關族群議題的新聞並作了解，下次上課時和大家一起討論。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。

【家政教育】3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十三週

5/7

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5/13

第三單元讓我們同在一起

活動二族群交響曲

3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處方式，從中獲得更多生活的樂趣。

學童能夠發現不同族群的衝突與困境，並能思考解決之道，進而接納與欣賞別人所屬的族群。

活動一：族群議題

1.教師配合學生活動手冊說明新聞事件的來龍去脈，引導學童思考並提問：「在新聞事件中，你看到了什麼？」

2.教師針對新聞配合播放相關影片，讓學童對新聞事件有更深刻、具體的認識。

3.教師可依據以下問題進行提問：

（1）事件發生的地點在哪裡？

（2）事件發生的時間？

（3）事件發生的原因為何？引發衝突的點是……

（4）當地人的抗議手段是什麼？

（5）當地人的訴求是什麼？

（6）如果是你，你會怎麼做？

4.教師依序引導學童發表對課本上所呈現的新聞事件的看法。

5.教師歸納學童的看法。

6.教師可搜尋其他與族群相關的新聞議題加以補充說明。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。

【家政教育】3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十四週

5/14

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5/20

第三單元讓我們同在一起

活動二族群交響曲

3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處方式，從中獲得更多生活的樂趣。

學童能明白社會對弱勢族群提供的資源以及自己可為他們做哪些協助，並能提出關懷計畫。

活動二：關懷族群的需求

1.教師配合學生活動手冊說明並提問：「每個族群都有自己的需求，他們的需求不一定會被知道，我們可以給予怎樣的關懷或協助呢？」

2.教師鼓勵學童發表意見與具體的事例。

3.學童的回應可能如下：

（1）銀髮族在行動上較為緩慢，我們應該多點耐心，並主動幫助……

（2）對於學習資源較少的地方，我們可以捐助……

（3）身心障礙人士在工作上比較困難，我們可以多購買他們的產品來支持他們……

（4）對於各種性別間的組成與情誼，我們都應給予尊重……

（5）剛來臺灣的外籍配偶在生活習慣與語言上比較不適應，我們可以……

4.教師歸納各組發表的意見。

5.教師提問：「為什麼要關懷不同的族群呢？」教師可鼓勵學童發表看法並給予統整。

 

活動三：我的關懷行動

1.教師說明上次上課大家所發表的對族群需求的討論，接著提問：「以你現在的能力，可以為需要被幫助的族群做些什麼呢？ 」

2.學童自由發表想法。

3.教師請學童試著利用學習手冊的計畫表規畫自己的關懷行動。

4.教師請學童發表自己的關懷計畫，並鼓勵其他學童給予意見，再進行調整。

（亦可結伴或小組進行）

5.教師提醒學童要實際付諸行動，並且在以後上課時將行動心得和大家分享。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。

【家政教育】3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十五週

5/21

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5/27

第三單元讓我們同在一起

活動二族群交響曲

3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

引導學童透過和同學分享彼此和不同族群相處的經驗，知道與不同族群相處時的正確態度和行為，進而能提出適當的相處方式，從中獲得更多生活的樂趣。

引導學童分享關懷行動進行的情形與心得。

活動四：心得分享

1.教師提問：經過自己改變和其他族群相處的方式以及關懷行動後，你有哪些心得或收穫呢？請和同學一起分享。

2.學童的回應可能如下：

（1）我以前會取笑其他族群和我們不同的地方，還發生過衝突，現在我知道……

（2）可以透過學習不同的語言了解不同族群的生活，真棒。

（3）經過這個單元的學習，我的調整是……

（4）過去因為沒有多替別人著想，不知道別人的困難，還以為自己受到委屈……

（5）當我到別的地方時，我也希望當地人會歡迎我，因此我知道不要去批評不同族群……

（6）不能因為信仰的宗教不同，就排擠對方，而是要互相尊重……

（7）原來每個族群都有不同的飲食文化，我會……

（8）和不同族群相處帶給我許多不同的體會，以後我要……

3.教師引導學童回顧本單元的活動，歸納學習的心得並與大家分享。

4.教師總結並鼓勵學童：「生活中要持續尊重和關懷不同族群，讓社會愈來愈和樂、愈來愈美好喔！」

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。

【性別平等教育】3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。

【家政教育】3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。

五、 尊重、關懷與團隊合作

 

第十六週

5/28

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6/3

第四單元化險為夷

活動一居安思危

4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害，再引導學童瞭解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用，進而擬定因應危機的方案。

透過新聞事件討論，了解生活中潛藏危機的發生原因，以及所產生的後果。

活動一：新聞開講

1.教師配合學生活動手冊圖例引導：「新聞媒體常見有關災害或危機的報導，請各小組蒐集一篇新聞事件，並和小組伙伴共同討論事件發生的原因有哪些？

2.教師引導學童分組和選擇不同的新聞事件進行討論。

3.教師引導學童如何分析新聞報導裡災害或危機發生的原因與可能造成的後果。

4.教師可鼓勵各組以角色扮演或以簡報、海報的方式向全班呈現小組討論的結果。

5.教師提醒各組，不論以何種方式呈現，都需將報導中造成災害或危機的原因詳細說明，讓其他小組能透過各組的發表，認識不同災害或危機情境。

6.教師請各小組輪流向全班報告討論的結果。

7.教師提醒學童，在各組發表時應專心觀看，並於該組發表結束後，根據各組發表內容提出疑問或意見。

8.教師及其他小組給予回饋與鼓勵。

9.教師可進一步提問：「你還看過哪些令你印象深刻的災害或危機的新聞報導，它們發生的原因是什麼呢？」

10.教師歸納學童發表並總結：災害或危機的發生，其實在生活中是很常見的，為了防範於未然，我們應該努力來學習如何預防危機和處理已發生的危險。

 

活動二：潛藏的危機

1.教師引導學童參考學生活動手冊的新聞事件，並配合學生活動手冊圖例提問：「哪些是屬於環境的潛藏危機，哪些是屬於人為的潛藏危機呢？」

2.教師利用圖例和上一節的歸納來引導學童思考「周圍環境潛藏危機」和「人為的潛藏危機」該如何定義？

3.教師提問：「想一想，生活中還有哪些環境危機和人為危機事件？」

4.教師鼓勵學童根據自己的生活經驗發表，並將發表內容記錄在黑板上。

5.教師歸納：大部分生活中潛藏的環境危機和人為危機是可預防的。

 

 

活動三：新聞追追追

1.教師配合學生活動手冊圖例說明：「想想看，有哪些危機處理的方法，以及事先預防危機發生的方法呢？」

2.教師引導學童進行分組討論，並強調將新聞事件分成：危機發生時的應對方法，和預防危機發生的方法。

3.教師可帶領學生至圖書館或電腦教室查詢相關訊息，並經小組討論後做成報告。

4.教師巡視其間並給予協助與指導。

5.教師請各小組輪流向全班報告討論的結果。

6.教師提醒學童，在各組發表時應專心觀看，並於該組發表結束後，根據各組發表內容提出疑問或意見。

7.教師及其他小組給予回饋與鼓勵。

8.教師歸納學童發表內容，並補充或說明危險情境可能造成的結果，以及減輕或化解危機的方法。

9.教師進一步提問：「經過活動後，你覺得自己在防災和危機處理的觀念有哪些需要再加強的？你會怎麼做呢？」並歸納學童發表。

10.教師總結：透過新聞報導的分析，以及生活潛藏危機的討論，可以更認識潛藏危機發生的原因和可能造成的後果。能避免危險或災害的發生，就能減輕或化解危機所造成的損害。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。

【家政教育】1-3-5 選擇符合營養且安全衛生的食物。

【資訊教育】4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

【環境教育】5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

九、 主動探索與研究

 

第十七週

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第四單元化險為夷

活動一居安思危

4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害，再引導學童瞭解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用，進而擬定因應危機的方案。

瞭解危機處理的用品和方法。

活動四：危機處理的用品和方法

1.教師配合學生活動手冊提問並引導發表：「學校為了減少危機和傷害的發生，因此有許多應變措施，並設置了相關的緊急處理設備。想一想，學校有哪些應變措施與設施呢？讓我們一起實際去了解吧！」

2.教師帶領學童到校園四周觀察並記錄校園中的防災設施的位置。

3.教師說明並提問：「我們該如何正確使用學校裡的緊急處理設施呢？請實際演練看看，並與同學分享你的心得。」

4.教師可教導學生或請校內人員（如校護、防火管理人……）協助指導學生學習認識及使用防災設備。

5.除了硬體外，學校網頁上還有預防網路成癮的宣導和作法。每到災害發生時，通訊通話量爆衝而至通訊不良，內政部消防署建立1991急難通信平臺，讓大家可以互報平安。

6.練習操作完，教師引導學童說出使用心得，並歸納學童發表做為結語。

 

活動五：家裡的緊急應變

1.教師配合學生活動手冊提問：「想想看，家裡有哪些緊急應變的用品呢？逃生通道暢通嗎？請和家人一起檢查吧！」

2.教師引導學童自由發表家裡有的防災用品，例如：小型滅火器、住宅用火災警報器、緊急照明燈、手電筒、哨子、救命包……等。

3.教師引導學童檢查防災用品的重點：設施是否能正常運作？設施或物品有沒有過期？有沒有電？自己會不會使用這些設備？逃生通道（如：走廊、樓梯、鐵窗……）是否暢通？

4.教師可自行設計或和學童一起設計學習單使用，讓學童回家裡和家人一起檢查，或參考本手冊補充資料。

5.教師可進一步提問：「為什麼我們要認識和學會使用這些緊急應變措施呢？」並歸納學童的發表做總結，讓學童了解到預防危機的重要。

6.教師提醒學童回家確實和家人一起檢查，下次上課要分享心得。

 

活動六：家中防災總體檢

1.教師配合學生活動手冊圖例提問：「為了預防和處理生活中危機發生的狀況，你和家人可以進行哪些應變的準備呢？你有什麼發現與心得？請和同學分享。」

2.教師引導學童將自己的實施結果與心得在小組中輪流分享。

3.教師巡視其間並給予協助與指導。

4.教師可請學童自願上臺發表或請各小組推薦幾位成員上臺分享。

5.學童發表的內容可能如下：

（1）和家人一起準備急難物品

（2）和家人一起演練逃生的方法。

（3）和家人約定通關密語，以防被詐騙。

（4）和家人清理住家環境，以避免防火巷或逃生通道被阻。

（5）和家人一起練習使用逃生設備。

（6）和家人約定逃生後相聚的地點，或學習使用1991急難通信平臺電話及網路留言。

6.教師總結：平日做好準備，萬一危險發生時，就能迅速處理，減少傷害的發生。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。

【家政教育】1-3-5 選擇符合營養且安全衛生的食物。

【資訊教育】4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

【環境教育】5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

九、 主動探索與研究

 

第十八週

6/11

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6/17

第四單元化險為夷

活動一居安思危、活動二臨危不亂

4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害，再引導學童瞭解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用，進而擬定因應危機的方案。

針對危險情境蒐集因應與預防危機的策略，和可化解危機的資源，進而擬定因應策略，藉由實際演練及生活實踐，培養臨危不亂的態度與能力。

活動七：化解危機的資源

1.教師配合學生活動手冊提問：「當危險發生時，除了靠自己應變外，在生活周遭還有哪些機構、人員或資源可以幫助我們化解危機呢？」

2.教師利用手冊圖例引導學童參與討論。

3.教師引導學童分組討論：「如果遇到火災、受傷、接到疑似詐騙電話、被跟蹤、虎頭蜂窩、家人昏倒……的狀況，可以尋求哪些資源的協助？」

4.教師進一步說明：「如果是自己能力無法獨力完成防災或化解危機的工作時，可以結合伙伴力量、請大人協助或與相關單位聯繫處理。」

5.教師統整學童想法做總結：「從同學的分享中，我們知道對於生活中潛藏的危機，要常常保持警覺心，多去了解各種自我保護的訊息，並把相關的訊息多和家人、同學分享。注意生活中可能發生的危險情境，及早採取預防措施，這樣才能有備無患。

 

活動一：危機總動員

1.教師配合學生活動手冊提問與說明：「遇到危險時，我們可以怎麼保護自己和他人呢？請各小組選定一項生活中常見的危險情境，討論應變的方法。」

2.教師說明手冊各個圖例情境內容，並引導學童思考當要面對這些危險時的應對方式。

3.教師引導小組討論，並選出一項生活中常見的危險情境。

4.教師配合學生活動手冊圖例說明：「各小組請根據所選擇的危險情境，分工蒐集處理危機的資源和方法，並試著演練看看。」並指導各小組共同討論出適宜的應對方法，以及小組打算用哪些方式來蒐集相關資料。

5.教師引導學童進行資料蒐集。可以到圖書館查詢相關書籍，到電腦教室上網搜尋資料，或觀賞宣導影片來了解預防危機的方法，也可以透過訪問消防隊員、健康中心校護或學務處負責安全業務的老師，以獲得相關資訊……等。

6.教師引導學童將所蒐集的資料進行整理，並設計出演練的情境和角色分配。

7.小組進行討論時，教師宜至各組巡視，並適時給予指導。

8.教師指導各小組根據所討論的應對方式，進行實際演練。

9.教師提醒學童：下次上課時，請各組將危險情境的應對方式呈現出來，與全班分享。

3

1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

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【人權教育】1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。

【家政教育】1-3-5 選擇符合營養且安全衛生的食物。

【資訊教育】4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

【環境教育】5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

九、 主動探索與研究

 

第十九週

6/18

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6/24

第四單元化險為夷

活動二臨危不亂

4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害，再引導學童瞭解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用，進而擬定因應危機的方案。

針對危險情境蒐集因應與預防危機的策略，和可化解危機的資源，進而擬定因應策略，藉由實際演練及生活實踐，培養臨危不亂的態度與能力。

活動二：危機處理演練

1.教師配合學生活動手冊說明：「請各組將你們想到的危機處理方法呈現出來，再請大家互相給予回饋。」

2.教師請各組輪流上臺演練危機處理和逃生的方法。

3.每一小組演練完後，教師引導其他學童思考與發表：「這樣的處理方式是否適當？為什麼？還有沒有其他的方法要補充？」

4.教師鼓勵學童針對各組的演練提出看法與回饋，並統整學童發表內容，歸納出該情境的適當危機處理方式或步驟。

 

活動三：討論與歸納

1.各組演練完後，教師配合學生活動手冊進一步提問：「看完同學們面對危機的應對方法後，你覺得有哪些是值得你學習的？對於相同的情境，你還想到哪些應對方式？」

2.教師鼓勵學童自由發表。

3.教師歸納：日常生活中，隱藏許多潛在的危機，無法一一列舉演練，最重要的是要學習面臨危險時能冷靜思考，隨機應變，才能正確處理應對。

 

活動四：危機處理小秘笈

1.教師配合學生活動手冊提問：「請想想看，我們要用怎樣的態度和方式來避免危機的發生或是減少危機的傷害呢？為什麼？」

2.教師引導學童根據自己的經驗思考與分組討論。

3.教師可將學童所發表的內容整理在黑板上，進行歸納與整理。

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1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。

【家政教育】1-3-5 選擇符合營養且安全衛生的食物。

【資訊教育】4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

【環境教育】5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

九、 主動探索與研究

 

第二十週

6/25

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6/30

第四單元化險為夷

活動二臨危不亂

4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。

藉由討論與觀察活動，讓學童了解周遭環境的潛藏危機及其徵兆，還有可能會產生的危險和災害，再引導學童瞭解有哪些可用來化解危機的資源，並學習如何使用，進而擬定因應危機的方案。

進行本學期之學習回顧。

活動五：學習回顧

1.教師配合學生活動手冊提問：「經過一學期各單元的學習，你有哪些心得？你如何把學習到的知能運用在生活中呢？請與大家分享。」

2.教師引導學童回顧本學期課程內容。

3.教師引導學童在小組內發表自己的學習心得。

4.學童小組分享期間，教師宜巡視各組狀況，並隨時協助引導。

5.小組分享後，教師可依每一單元進行心得分享，並鼓勵學童自由發表。

6.教師進一步提問：「這學期你所學習到的能力，可以應用在生活的哪些方面呢？」

7.教師綜合學童的發表內容，並鼓勵學童在生活中實踐所學到的能力。

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1.學生活動手冊
2.教用版電子教科書

口頭討論

發表

觀察記錄

【人權教育】1-3-5 搜尋保障權利及救援系統之資訊，維護並爭取基本人權。

【家政教育】1-3-5 選擇符合營養且安全衛生的食物。

【資訊教育】4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

【環境教育】5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

九、 主動探索與研究