南投縣105學年度第一學期信義鄉豐丘國民小學四年級社會領域教學計畫表

一、 課程架構圖：

二、 課程理念：

1. 根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構，期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域，所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。

2. 掌握過程模式的精神，從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計，引導開放式教與學的實踐，期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能，以及增進獨立思考和自主性批判的能力。

三、 先備經驗或知識簡述：

在這一冊中，我們透過觀察家鄉生活的場所及先民留下的生活痕跡等，從具體的實例中，想像傳統生活的情景，並了解家鄉變遷的過程，藉此培養學童欣賞家鄉之美，及探索家鄉的歷史發展。

四、 課程目標：

1. 認識家鄉的自然環境，並了解不同的地形區會發展出不同的居住型態與生活方式。

2. 探討家鄉的生活場所如傳統住屋、老街、廟宇等，透過先民遺留下來的生活痕跡，了解早期先民生活的情形。

3. 了解家鄉生產工具的變遷所帶來的影響是，一方面改善家鄉居民的生活品質，另一方面也帶來新的環境問題及不同以往的人際關係。

4. 探討家鄉傳統生活與現代生活的不同風貌。

5. 了解家鄉傳統節慶與現代節日的意義與內容。

6. 引導學童思考如何為家鄉的美好貢獻一己之力。

五、 教學策略建議：

課程活動中，認知、情意、技能是目標，教材是實現的工具，由於社會領域包含的範疇極廣，各地生活環境亦不相同，教材難以面面俱到。因此，教師教學時，宜考慮本身的專長、學生的條件，以及學校所能提供的教學資源，設計適當的教學活動，以充分發揮教材教學媒介的功能。

六、參考資料：

1. 林豐正(民74)。《我的家鄉臺北縣》。臺北：臺北縣政府。

2. 何培夫(民86)。《古蹟與文物》。臺中：臺灣省政府新聞處。

3. 沈文台(民91)。《台灣老街圖鑑》。臺北：貓頭鷹。

4. 仇德哉(民72)。《臺灣之寺廟與神明》。南投：臺灣文獻委員會。

5. 許麗芩(民89)。〈溪塘桃園〉《大地地理雜誌152期》。臺北：大地地理。

6. 邱淵惠(民86)。《台灣牛》。臺北：遠流。

7. 黃永松等(民85)。〈有機蔬菜：有機報告壹〉《漢聲雜誌九十一期》。臺北：漢聲雜誌社。

8. 許金用(民81)。《臺灣民俗文化彙編(下冊)》。臺北：東展文化。

9. 李豐楙(民87)。《過節日：臺灣的傳統節慶》。臺北：文建會出版，雄獅發行。

10. 國立藝術學院傳統藝術中心編(民86)。《欣欣社區．新新故鄉──85年度全國文藝季精華錄》。臺北：國立藝術學院傳統藝術中心。

11.戶外生活圖書公司編(民90)。《臺灣60個都會街道圖》。臺北：戶外生活。

12.上河文化股份有限公司編(民91)。《臺灣全覽圖》。臺北：上河文化。

七、課程計畫：

學習總目標：

第一單元：認識家鄉的自然環境。

第二單元：認識家鄉先民生活的場所。

第三單元：了解家鄉生產工具的變遷。

第四單元：探討家鄉生活作息的轉變。

第五單元：認識家鄉的傳統節慶與現代節日。

第六單元：探討家鄉新風貌並透過地圖進一步培養愛鄉情懷。

起訖週次	起訖日期	主 題	單元名稱	對應能力指標	教學目標	教學活動重點	教學節數	教學資源	評量方式	重大議題	十大基本能力
一	8/28 - 9/3	美麗的家鄉	家鄉的環境	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。 1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。	1.認識家鄉的自然環境。 2.了解家鄉的氣候。	【活動一】家鄉比一比 1.引導學童閱讀課本第8、9頁課文與欣賞圖片。 2.提示學童觀察課本中的五張照片景觀有何不同，以利進行發表和討論。 3.發表：引導學童描述不同地方的景觀特色和生活方式。 4.搶答遊戲：什麼是家鄉？每個人的家鄉環境都一樣嗎？比較看看，在山地、丘陵、平原等地區，居住環境或生活方式有哪些差異？我們自己的家鄉又有怎樣的景觀特色呢？ 5.分組進行畫家鄉地圖競賽(教師提醒學童事先準備家鄉的地圖、地形圖和景觀照片)。 6.教師指導各組必須標示家鄉(縣市鄉鎮)的地形特色，及鄰近縣市鄉鎮。 7.各組展示完成作品，並做簡單介紹。 8.配合第1課習作第一大題。 9.統整課文重點：不同的家鄉可能有不一樣的自然景觀和環境特色。透過地圖的觀察與製作，了解自己家鄉的位置和環境特色。 【活動二】家鄉的氣候 1.觀察： (1)引導學童閱讀課本第10、11頁課文與圖片。 (2)提示學童對圖片做比較觀察。 2.遊戲—誰來挑戰：教師說明課本圖文後，依問題抽籤，請學童發表。 3.配合課本動動腦：「你喜歡家鄉哪一個季節的氣候？為什麼？」 4.配合第1課習作第二大題。 5.統整課文重點：不同的家鄉，氣候各不相同：臺灣南部四季炎熱，夏季多雨，冬季少雨；臺灣北部夏熱冬冷，各月雨量均多。氣溫及雨量會影響居民的生活：高溫易中暑、低溫易造成農漁作物的損失；雨量多易淹水或引發土石流，雨量少則會缺水。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組合作 4.遊戲評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 1-2-4覺知自己的生活方式對環境的影響。	4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究
二	9/4 - 9/10	美麗的家鄉	家鄉的環境	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。 1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。	1.認識家鄉的自然環境。 2.了解家鄉的河川與水資源。 3.探究人們選擇生活場所的因素。	【活動三】家鄉的水資源 1.發表：學童於課前蒐集資料，上臺報告自己家鄉的河川景觀特色。如：河川的長短、水量多寡、河岸景觀等。 2.閱讀與討論：教師引導學童閱讀課本第12、13頁課文及圖片，並討論家鄉的水資源和居民的生活有什麼關聯。 3.經驗分享：家鄉中哪些地方可以看到比較長的河川？你看過哪些地方的河川水量是隨乾溼季節而變化的呢？ 4.配合第1課習作第二大題。 5.統整課文重點：有些河川的水量穩定，有些河川水量會隨著乾溼季節而變化。河水和地下水可用來灌溉農田、養殖水產；水量季節變化大的河川，可興建水庫，用來發電、提供各類用水。 【活動四】生活的場所 1.觀察：引導學童閱讀課本第14、15頁課文與欣賞圖片。 2.分組搶答：教師依據課本中所舉例的聚落，請學童討論後進行搶答遊戲。 (1)人們會依據什麼原因選擇居住的地方？ (2)在家鄉，早期人們選擇在這裡生活的原因可能有哪些？ (3)早期人們在家鄉生活所遺留下來的場所有哪些？你對它們的感受如何？ (4)說一說，現代人選擇生活場所的因素有什麼改變？ 3.統整課文重點：人們會選擇地形平坦、氣候良好、取水方便、開墾容易的地區，作為生活的場所。到了現代，人們選擇生活的場所更為多元，除了自然環境，還包括就業機會、交通條件、公共建設，以及醫療與教育等因素。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組合作 4.遊戲評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 1-2-4覺知自己的生活方式對環境的影響。	4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究
三	9/11 - 9/17	美麗的家鄉	居住的型態	1-2-2描述不同地方居民的生活方式。 1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。 1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。	1.知道影響人口分布和居住型態的因素。 2.探討不同聚落型態的成因。 3.感受家鄉的居住型態特色。	【活動一】平原上的住家 1.教師鼓勵學童發表對不同環境的人口分布與產業生活等，作為進行本課的開始。 2.教師引導學童閱讀與觀察課本第16頁的課文及圖片，並回答問題。 3.統整課文重點：不同的家鄉，會因當地的環境和產業活動不同，影響其人口分布和居住型態。 【活動二】我家在山上 1.教師引導學童分組發表蒐集到有關丘陵、山地的景觀、生活風貌資料、圖片及個人旅遊心得。 2.教師指導學童閱讀與觀察課本第15頁的課文及圖片，並請學童回答問題。 3.統整課文重點：在山地生活的原住民，多會選擇比較平坦的地方聚集居住，因而形成部落。 【活動三】家在港澳邊 1.教師引導學童分組發表蒐集到有關海岸、港澳的景觀、漁村生活風貌資料、圖片及個人旅遊心得。 2.教師指導學童閱讀與觀察課本第18頁的課文及圖片，並請學童回答問題。 3.統整課文重點：海岸地區的居民，大多從事捕魚、養殖等產業活動，需要互助合作才能進行。 【活動四】繽紛的都市 1.請學童先發表課前調查結果。 2.藉由此調查活動，使學童關懷住家附近的環境及居住型態。 3.教師引導學童發表對鄉村及都市的看法和感覺。 4.搶答遊戲：教師提出下列問題，請學童分組搶答。 5.配合動動腦。 6.配合第2課習作。 7.統整課文重點：各種地形區內，交通便利的地點常會形成都市。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.實作評量 3.分組合作	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 1-2-4覺知自己的生活方式對環境的影響。 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 4-2-3能表達自己對生活環境的意見，並傾聽他人對環境的想法。	4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究
四	9/18 - 9/24	家鄉巡禮	傳統住屋	2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 6-2-1從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)。 7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。	1.認識家鄉的不同傳統住屋和建造材料。 2.認識三合院的結構形式與意義。	【活動一】不一樣的老房子 1.教師引導學童閱讀課本第24、25頁課文與欣賞圖片。 2.傳統住屋和建材搶答大賽。 3.發表 (1)教師透過課本情境引導學童分享在家鄉看過的傳統建築經驗。 (2)學童依據蒐集的資料，加強說明各種傳統建築的建材特色與生活型態。 (3)請學童對課本所舉的建築形式(如高腳屋、石板屋、三合院)，發表自己的觀感。 4.配合動動腦。 5.統整課文重點：經由家鄉傳統住屋的觀察和資料蒐集中，我們可以了解不同的建築形式。三合院很能代表傳統農村生活的特色。透過家鄉傳統建築的觀察和資料蒐集，我們可以了解部分的先民生活。 【活動二】三合院裡的生活 1.引導學童閱讀課文與欣賞課本第26、27頁理想三合院生活空間情境圖。教師依據課文與圖意說明三合院的構造、形式、生活情形等，引發學童充分想像。 2.分組競賽：教師依據三合院裡的生活，提供水池功能、房間排列關係等不同主題，讓學童分組進行生活描述競賽由各組合作組織內容，成為完整報告。 3.演說與展示：各組將完成內容演說出來，與其他同學分享。展示各組蒐集到的圖片，並簡單介紹。 4.統整課文重點：三合院代表傳統農業社會自給自足的生活方式，它表現了傳統的倫常觀念；仔細觀察家鄉早期的生活方式，會有一種古樸的美感。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組競賽 4.分組報告	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 4-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。 【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 9.主動探索與研究
五	9/25 - 10/1	家鄉巡禮	傳統住屋	2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 6-2-1從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)。 7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。	1.探討社會變遷對家鄉生活場所的影響。	【活動三】早期的生活紀錄 1.教師引導學童閱讀課本第28、29頁課文與欣賞圖片。教師並請學童說說看早期的住屋和現代的住屋有何差異。 2.教師指導學童分組討論對家鄉早期生活的憧憬或想像，並與現代生活做比較。 3.分組報告早期生活和現代生活的異同之處。並將報告資料製作成紀錄表。 4.教師說明臺灣各地均有早期的傳統住屋，有些目前還有人住在裡面，有些已經廢棄無人居住，另有些則已經成為古蹟或觀光景點。 5.請學童回答問題：「想想看，傳統住屋的轉變，有什麼優缺點？」(請學童依自身經驗回答。例：優點：有些規畫成古蹟，能讓更多人欣賞到傳統住屋之美；缺點：傳統住屋被拆除改建，使得先民留下的生活痕跡也跟著消失。) 6.配合第1課習作。 7.統整課文重點：傳統住屋反映了早期的家鄉生活，透過它們可以增加我們對當時生活的想像。現在的生活，因為各種原因改變了居住的形式，傳統住屋也減少了，有些被改建為新式樓房，有些則被規畫為古蹟，帶動觀光發展。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組競賽 4.分組報告	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 4-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。 【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 9.主動探索與研究
六	10/2 - 10/8	家鄉巡禮	廟宇與老街	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。	1.認識家鄉廟宇的形成與功能。 2.認識家鄉老街的形成與特色。	【活動一】廟宇與生活 1.教師提問，請學童依自身經驗回答問題。 2.教師引導學童閱讀課本第30、31頁課文與欣賞圖片。 3.好神起飛：教師利用好神騰雲圖，請學童回答問題。 4.統整課文重點：人們為祈求平安和心靈寄託而興建各種廟宇，此外，廟宇還聯絡了地方鄉親的感情。這些廟宇反映家鄉的生活變遷，是我們認識家鄉的重要依據。 【活動二】老街巡禮 1.教師引導學童閱讀課本第32、33課文與欣賞圖片。 2.教師引導學童，依據事先蒐集的資料或圖片，回答問題。 (1)在你的家鄉裡還有老街嗎？如果有，它們大多是怎樣的建築呢？如果沒有，可能是什麼原因造成的呢？ (2)說說看，你對老街的了解和看法。 (3)配合動動腦：「傳統老街和一般你所看到的街道，有哪些不同的地方？」 3.透過課本內容和學童的資料發表，教師將有關老街的資料作重點整理，加深學童對老街的認識。 4.統整課文重點：老街是早期人們交換日常用品的地方，常因廟宇的人潮聚集演變而成。老街店舖面向街道為買賣物品所在；店舖後方通常是商家起居作息場所，因此兼具商業與住家的機能。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.實作評量	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 4-2-1能操作基本科學技能與運用網路資訊蒐集環境資料。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 9.主動探索與研究
七	10/9 - 10/15	家鄉巡禮	廟宇與老街	1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。	1.藉由觀察廟宇與老街，了解家鄉的變化。 2.學習觀察技巧，實地進行觀察活動。	【活動三】廟宇、老街新風貌 1.教師引導學童閱讀課本第34、35頁課文與欣賞圖片。 2.教師說明廟宇與老街的新風貌。 3.配合第2課習作。 4.討論與發表：將學童分組討論，家鄉的廟宇和老街還可以做哪些改變呢？ 5.統整課文重點：隨著時代潮流，廟宇和老街產生新的風貌；有的被現代建築所取代；有的刻意保持原始風貌，成為家鄉重要的文化資產。 【活動四】如何進行觀察 1.教師引導學童閱讀課本第36、37頁課文與圖片，並依範例說明如何選擇訪談的主題、製作訪談內容與紀錄表、尋找適當訪談對象、約定訪談時間與地點，以及提醒進行訪談應注意自身安全和禮節等。 2.教師針對家鄉老街的特點，與學童共同討論訪談的問題，將訪談的題目填入自己所設計的記錄單，或課本所附的如何進行觀察學習單。 3.進行訪談：教師提醒學童訪談的相關注意事項。 4.整理訪談資料：以條列式摘錄重點，如有錄音應對照內容補充缺漏。將訪談紀錄填入自己所設計的記錄單，或是課本所附的家鄉的老街學習單，如有相片也可以附上，並做說明。 5.報告：展示訪談內容並與全班欣賞。 6.統整課文重點：我們可以透過許多方法，更深入了解家鄉先民活動的場所，訪談就是其中之一，如果能夠熟悉訪談的技巧，對於深入了解各種主題，會有很大的幫助。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.實作評量	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 4-2-1能操作基本科學技能與運用網路資訊蒐集環境資料。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 9.主動探索與研究
八	10/16 - 10/22	家鄉的生產方式	灌溉設施與農具	1-2-2描述不同地方居民的生活方式。 2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 5-2-2舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。 8-2-1舉例說明為了生活需要和解決問題，人類才從事科學和技術的發展。 8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。	1.認識家鄉池塘和水圳的傳統功能。 2.觀察家鄉池塘和水圳的現代用途。 3.認識早期家鄉居民從事耕作使用的各種器具及其功能。 4.觀察現代家鄉居民從事耕作使用的各種器具及其功能。 5.了解家鄉灌溉設施與農具的變遷和生活的關係。	【活動一】灌溉設施的演變 1.教師引導學童閱讀課本第40、41頁的圖文，並回答問題。 2.教師可依下列問題設計調查表，請學童依照分組進行資料蒐集及實地調查。 (1)你家附近是否有池塘、水圳，或其他人工引水或儲水的設施？ (2)家鄉有哪些主要的池塘、水圳？ (3)你還聽過哪些著名的池塘或水圳？ (4)你能說出那些著名池塘或水圳的故事嗎？ 3.配合第1課習作第一、二大題。 4.統整：先民修築池塘、水圳，是為了克服自然環境的限制，取得灌溉及日常生活用水。家鄉池塘和水圳的功能，因社會、經濟變遷而產生變化，傳統灌溉功能減弱，有些成為排水溝，有些被填平轉為他用；保留下來的池塘和水圳，其外觀與用途和過去相較之下也大不相同。 【活動二】農具的演變 1.欣賞「農村曲」：教師播放「農村曲」的CD或影片，配合歌詞及其意境，引導學童認識過去家鄉農民耕作的情形及生活特色，體會早期鄉親耕作時的辛勞。 2.教師將班上學童三至四人分成一組。每組於課前事先製作完成一張傳統農具展示卡。傳統農具展示卡不需侷限於課本所提及的農具。 3.請學童觀察課本第42、43頁圖文，並回答問題。 4.配合動動腦：「家鄉居民為什麼要革新灌溉設施和農具？」 5.配合第1課習作第三大題。 6.統整：早期家鄉居民所使用的農具，多依賴人或牛操作，鄉親需彼此合作以適時完成農事，因此人與人的關係相當親密。生產技術的進步，使得現代化農業機械取代早期依賴人力、畜力的農具。家鄉中人與人、人與地的關係也 都不如往日緊密。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.情意評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 1-2-4覺知自己的生活方式對環境的影響。 【生涯發展教育】 2-2-3認識不同類型工作內容。 【海洋教育】 3-2-1認識家鄉或鄰近的水域環境變遷。	4.表達、溝通與分享 9.主動探索與研究
九	10/23 - 10/29	家鄉的生產方式	生生不息的土地	7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。 8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。	1.了解堆肥與早期家鄉生活的關係。 2.認識傳統農村堆肥的製作方法。 3.了解傳統農村製作堆肥與土壤循環使用的關係。 4.探討現代農業大量使用化學肥料的原因及產生的問題。 5.認識現代農村使用有機肥料的目的。 6.珍惜生活周遭各種可再利用的資源。 7.了解現代有機農業的耕種方式。 8.認識現代農業生產永續發展的意義。	【活動一】傳統堆肥到化肥 1.觀察與問答：教師指導學童閱讀課本第44、45頁的圖文，並回答下列問題。 2.討論與發表：師生共同調查與蒐集農村製作堆肥的資料與圖片，回答問題。 3.資源大調查：請利用下面的調查表(或是利用第205頁活動學習單「家中資源調查表」)，讓學童進行資料蒐集及實地調查，並針對調查結果進行討論。 4.統整：傳統農村使用自製堆肥以維持土地的生產力，不但不會製造汙染問題，還可以補充土壤養分，使土地生生不息。現代農村大多使用化學肥料取代過去的堆肥，不但使得土壤的養分失去平衡，原本可回收利用的物質變成廢棄物，成為現代農村的另一項環境問題。 【活動二】現代農業新風貌 1.觀察與問答：教師指導學童閱讀課本第46、47頁的圖文，並回答下列問題。 2.討論與發表：師生共同蒐集有機農業的資料與圖片，回答問題。 3.配合第2課習作。 4.統整：現代農村為了降低對化學肥料的依賴，開始鼓勵使用有機肥料，種植波斯菊或油菜等植物，讓土地生生不息。同時部分農民更採用自然、無毒的耕種方式，發展有機農業生產，以維護自然的生態平衡，讓農業永續發展。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.實作評量	【環境教育】 1-2-4覺知自己的生活方式對環境的影響。 4-2-1能操作基本科學技能與運用網路資訊蒐集環境資料。 【家政教育】 3-2-6認識個人生活中可回收的資源。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 9.主動探索與研究
十	10/30 - 11/5	家鄉的生活作息	傳統的生活作息	3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。 4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。	1.認識家鄉傳統生活的特色。	【活動一】傳統生活巡禮 1.教師請學童發表從家鄉傳統生活的圖片中看到人們的工作內容、圖片背後的景觀或建築等。 2.教師加以歸納：我們可以從家鄉的建物、用具等去了解人們的生活；本單元則將直接從人們的生活作息來了解傳統生活的特色。 3.觀察與問答：學童閱讀觀察課本第50、51頁圖文，教師利用下列問題引導學童思考與發表。 (1)想一想，我們一天的生活，從早到晚從事哪些活動？ (2)我們的生活與「日出而作，日落而息」這句話有什麼關係？ (3)為什麼傳統生活要「日出而作，日落而息」？ (4)農村的農民一年四季都從事哪些活動？ (5)原住民族如何安排生活作息？ (6)想一想，現代人們在一年四季中，可以從事哪些季節性的活動？ 4.教師說明家鄉的傳統生活與自然界息息相關。第三單元第1課曾經介紹的「農村曲」就是形容農人一天工作的辛苦面。至於一年的工作情形，則請學童利用課後時間蒐集四季的農、漁活動及產品資料，下次帶到課堂上來。 5.統整課文重點：家鄉傳統生活的習慣是「日出而作，日落而息」，配合自然變化，安排生活作息。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.情意評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 3-2-2察覺自己家庭的生活習慣。 【海洋教育】 3-2-9瞭解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十一	11/6 - 11/12	家鄉的生活作息	傳統的生活作息	3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。 4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。	1.體會農民曆在日常生活中的重要性。	【活動二】農曆與生活 1.教師事先準備數本農民曆，於課堂上供學童傳閱。 2.教師說明自然時序和人們生活息息相關，因此家鄉的先民配合自然變化發明農曆來計算日子。請學童發表翻閱研讀後的發現與心得。 3.教師引導學童閱讀課本第52、53頁圖文，並利用下列問題引導學童思考與發表。 (1)說說看，農民曆中記載的日期有哪幾種？(2)農民曆會記載哪些和農民有關的事情？(3)農民曆會記載哪些和漁民有關的事情？ 4.教師請學童閱讀發表課本第53頁動動腦「問問家中長輩，看看他們從事什麼活動時，會去翻閱、參考農民曆的資料？」的訪問結果。 5.配合第1課習作。 6.統整課文重點：早期家鄉的先民，配合農曆安排生活作息而形成農民曆，作為年中進行工作節慶的依據，現代人在從事重要的活動前，也會參考農民曆上所記載資料。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.情意評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 3-2-2察覺自己家庭的生活習慣。 【海洋教育】 3-2-9瞭解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十二	11/13 - 11/19	家鄉的生活作息	現代的生活作息	2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。 8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。	1.覺察家鄉生活型態的變遷。	【活動一】生活變變變 1.教師引導學童閱讀課本第54、55頁，並由教師說明圖片與文字。 2.發表傳統農業社會與現代生活的差別。 (1)傳統的農業社會，現在已經進步到什麼樣型態的社會？ (2)現代的生活當中有哪些場所，是二十四小時營業的？ (3)說說看，現代生活型態的改變，帶來哪些便利？ 3.分組討論與發表：請學童針對問題進行分組討論與發表。 (1)我們的社會由傳統農業社會進步到現代工商業社會，生活上產生了哪些轉變？ (2)現代人在夜晚還可以從事哪些活動？ (3)傳統農業生活與現代工商業生活，你比較喜歡哪一種生活方式？ 4.遊戲：說古談今大接龍。透過遊戲方式讓學童更清楚過去與現代生活的差異，並了解其中產生的原因。 5.統整課文重點：家鄉從傳統農業社會轉變為工商業社會，對我們的日常生活也產生許多影響，生活作息已不再是傳統「日出而作，日落而息」，生活型態變得更加多采多姿。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組報告 4.實作評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【人權教育】 2-2-2認識休閒權與日常生活的關係。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十三	11/20 - 11/26	家鄉的生活作息	現代的生活作息	2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。 8-2-2舉例說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。	1.體會陽曆與現代生活作息的關係。 2.主動規畫日常生活的作息時間。	【活動二】家庭行事曆 1.教師引導學童閱讀課本第56、57頁，並由教師說明圖片與文字。 2.觀察與發表 (1)過去人們的生活作息與現代人的生活作息，有哪些不同的地方？ (2)現在為什麼採用陽曆來作為生活作息的依據？ (3)近年來，政府為什麼要實施週休二日？ (4)配合動動腦「你的家人目前從事哪些工作？工作之餘，全家常安排哪些休閒活動？」 3.配合第2課習作。 4.學習單：教師可補充指導學童安排家鄉一日遊計畫，並將結果記錄在活動學習單「家鄉一日遊計畫」。 5.統整課文重點：為了配合現代工商業社會的生活步調，並與世界各國交流往來，陽曆已經成為我們安排日常生活作息的依據，利用行事曆可以妥善的安排我們的生活作息。同時，一星期七天，工作五天，休息兩天，工作與休閒相互調劑，也使我們緊湊的生活步調可稍獲紓緩。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組報告 4.實作評量	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【人權教育】 2-2-2認識休閒權與日常生活的關係。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十四	11/27 - 12/3	家鄉的節慶與節日	傳統節慶	4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的對象。	1.認識家鄉主要的傳統節慶。 2.探討傳統節慶和生活的關係。	【活動一】傳統節慶面面觀 1.請學童翻翻自己所帶的農民曆，找一找課本第60∼63頁所提的節日，在農民曆中有何描述？它們和氣候有什麼關係？ 2.教師根據補充資料向學童說明幾項節慶的故事、習俗與意義。 3.觀察與問答：教師引導學童閱讀與觀察課本第60∼63頁圖文，並回答問題。 4.統整課文重點：傳統節慶是經過長時間，以及先人生活經驗流傳下來的；現代人也會因時空背景的不同，而改變慶祝方式。我們應以傳統節慶的正面意義，吸取先人流傳的智慧。 【活動二】傳統節慶實錄 1.教師選擇學校現有的鄉土教學影片(有關地方節慶習俗)，播放給學童看。讓學童了解人們對傳統節慶活動的努力投入情形，以及其中的傳承精神。 2.教師引導學童閱讀與觀察課本第60、61頁圖文，並回答問題。 3.配合第1課習作第一大題。 4.統整課文重點：傳統節慶是經過長時間流傳下來的，現代人也會因物資的不同，而改變慶祝方式。我們應以傳統節慶的正面意義，吸取先人流傳的智慧。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.情意評量	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【環境教育】 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 【人權教育】 1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。 【海洋教育】 3-2-9瞭解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十五	12/4 - 12/10	家鄉的節慶與節日	傳統節慶	4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的對象。	1.探討原住民族的祭典及含義。	【活動三】認識原住民族的祭典 1.教師詢問學童是否有到過類似「九族文化村」或看過電視媒體對原住民族祭典的報導？並且向學童說明原住民族文化。 2.欣賞原住民族祭典影片。 3.教師整理複習影片的重點，並對第64、65頁圖片的相關知識逐一介紹，請學童回答問題： (1)原住民族的傳統祭典活動有哪些？ (2)原住民族的傳統祭典活動具有什麼意義？ (3)配合動動腦「你覺得家鄉哪一個傳統節慶的活動最特別？為什麼？」 4.配合第1課習作第二大題。 5.統整課文重點：漢人按照農曆安排自己的節慶，原住民族也依據自然步調形成自己的祭典，透過節慶活動，感謝天地、慶祝豐收。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.情意評量	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【環境教育】 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 【人權教育】 1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。 【海洋教育】 3-2-9瞭解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十六	12/11 - 12/17	家鄉的節慶與節日	現代的節日	9-2-1舉例說明外來的文化、商品和資訊如何影響本地的文化和生活。	1.認識現代的各種節日與其代表的意義。 2.探討現代各種節日與社會分工的關係。	【活動一】職業的祕密 1.教師引導學童閱讀課本第66、67頁，並由教師說明圖片與文字。 2.觀察與發表 3.遊戲——比手畫腳猜職業：利用課本所列舉的十種職業或再加入其他具有節日的職業項目，指派學童上臺模仿該行業的相關動作(不可說話)，讓各組進行搶答，得分較多的組別，教師可加以獎勵。 4.統整課文重點：我們的社會由許多的行業分工合作所形成的，各行各業都很重要，也多有屬於自己的節日，這些節日說明工作的神聖，每個行業都是值得我們尊敬的。 【活動二】看重自己關心別人 1.教師引導學童閱讀課本第69、71頁，並由教師說明圖片與文字。 2.觀察與發表。 3.分組競賽——超級比一比：每年的母親節和父親節是子女們表達孝心的最佳時機，請各組學童一起討論列舉出對父母表達孝心的方法，並書寫在書面紙或白板上，再由各組輪流上臺報告。 4.統整課文重點：現代社會不但行業重要，每個人也是很重要的，人生除了有性別的不同以外，每個階段也有不同的身分與角色，透過現代許多的節日，可以喚醒人們感受到自己的重要性，同時也能更懂得尊重別人。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.遊戲評量 4.分組競賽	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【環境教育】 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 【人權教育】 1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。 1-2-5察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。 【性別平等教育】 2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十七	12/18 - 12/24	家鄉的節慶與節日	現代的節日	9-2-1舉例說明外來的文化、商品和資訊如何影響本地的文化和生活。	1.認識現代的各種節日與其代表的意義。 2.覺察社會從傳統到現代的改變情形。	【活動三】現代節日總動員 1.教師引導學童閱讀課本第70、71頁，並由教師說明圖片與文字。 2.閱讀與發表 (1)一年當中有哪些節日屬於國家的大節日？ (2)說出國慶日或臺灣光復節的由來與制定這個節日的意義。 (3)哪些節日是源自國外，因為彼此交流以後，受到他們的影響才成為大家共同歡度的節日？ (4)說出耶誕節或萬聖節的由來與制定這個節日的意義。 (5)配合動動腦「參閱課本第92、93頁的節日小百科，想一想你最喜歡哪一個節日？並說出你喜歡的原因。」 3.配合第2課習作。 4.統整課文重點：各種職業、不同階段或身分的人都有屬於自己的節日，就連我們的國家也有自己的節日。除此之外，因為近年來受到許多外來文化的影響，許多外國的節日也漸漸成為我們生活的一部分，不但擴大生活範圍，也拉近世界各地的人們的距離。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.遊戲評量 4.分組競賽	【家政教育】 3-2-1認識我們社會的生活習俗。 【環境教育】 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 【人權教育】 1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。 1-2-5察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。 【性別平等教育】 2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享
十八	12/25 - 12/31	話我家鄉	家鄉的新風貌	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-2描述不同地方居民的生活方式。 2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。	1.認識家鄉傳統生活和現代生活結合的型態。 2.觀察家鄉傳統產業發展的新方向。	【活動一】產業換新裝 1.教師引導學童閱讀課本第76、77頁，並由教師說明課文與圖片中有關臺灣各地以傳統產業或文化為內涵，結合現代重新出發的相關活動內容。 2.觀察與發表 (1)家鄉一些傳統的產業或文化活動，為免消失或沒落，可以運用什麼方式再發揚光大？ (2)目前全臺灣各地，有哪些將傳統地方產業與文化相結合的相關活動？ 3.請學童針對主題進行分組報告。教師可影印P188∼191的補充資料供學童參考。 (1)三義國際木雕藝術節　 (2)褒忠鄉花鼓文化季 (3)白河蓮花季　　　　　 (4)三星蔥蒜節 (5)苗栗桐花祭 4.統整課文重點：由於地理與人文環境的不同，每個家鄉都有不同的產業活動，隨著時代的變遷及生活需求的改變，將產業與文化結合推廣，可以為產業帶來新的繁榮與發展。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組報告	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究
十九	1/1 - 1/7	話我家鄉	家鄉的新風貌	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-2描述不同地方居民的生活方式。 2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。	1.認識家鄉傳統生活和現代生活結合的型態。 2.觀察家鄉觀光資源發展的新方向。 3.關懷家鄉發展的新方向，認同家鄉發展的新願景。 4.培養珍視、愛護家鄉文化的觀念。	【活動二】家鄉新風貌 1.教師引導學童閱讀課本第78、79頁，並由教師說明課文與相關圖片的內容。 2.觀察與發表 (1)我們的家鄉曾經舉辦過哪些具有特色的文化活動？ (2)我們應該以怎樣的態度和做法愛護我們的家鄉？ (3)我們可以運用哪些實際的方式和做法保存傳統的文化？ (4)配合動動腦「說說看，你曾經參與過家鄉的文化活動嗎？主要的活動內容是什麼？」 3.配合第1課習作。 4.統整課文重點：家鄉的傳統祭典可以活化再生，應該共同保存與維護，展現家鄉的新風貌。了解並保存先民的祭典與慶典活動，或是善用先民留下的傳統建築、民俗藝術等，結合現代的新思維，如同產業換新裝一樣，不僅可以促進家鄉的繁榮，同時也加強鄉親對於家鄉文化的認同，讓家鄉美好的文化，永遠流傳下去。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.分組報告	【環境教育】 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。	2.表現、欣賞與創新 4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究
廿	1/8 - 1/14	話我家鄉	家鄉的地圖	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-4測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。	1.了解航空照片圖和地圖的異同。 2.認識閱讀地圖的方法。 3.認識比例尺，並能簡單估算實際距離。	【活動一】小小讀圖高手 1.教師引導學童觀察課本第80、81頁圖片，並回答問題。 2.教師引導學童閱讀與觀察課本第81頁的課文與圖片，並回答下列問題。 (1)地圖上的許多符號我們通稱為什麼？ (2)認識更多圖例：教師請學童拿出課前蒐集的地圖，和同學分享各種圖例符號及其代表的意義。 (3)地圖上標示的圖例，有什麼功用？ 3.統整課文重點：每一幅地圖都有圖名，地圖上慣用符號，稱為圖例，分別代表不同的景物；閱讀地圖，必須透過圖例，才能了解地圖上的相關訊息，並協助我們在地圖中找到某些地點。 【活動二】認識方位和比例尺 1.老師先在黑板上畫出十字，分別說明東、西、南、北方等方位概念。 2.閱讀與觀察：教師引導學童閱讀與觀察課本第82頁的課文與圖片，回答問題。 小結：我們可以利用地圖上的方向標判讀方向，若無方向標，則可以利用地圖的圖框來辨別方向，圖框的上、下、左、右方，分別是北、南、西、東。 3.配合動動腦：找找看，生活周遭是不是還有什麼其他不同的地圖？它的用途是什麼？ 4.教師引導學童閱讀與觀察課本第83頁的課文與圖片，並回答問題。 小結：地圖的製作，是實際景物依照一定的比例縮小繪製而成；同時從地圖上的比例尺，可以估算實際的距離及面積。 5.配合第2課習作。 6.統整課文重點：地圖上的方向標可以判讀地圖的方向，若沒有方向標，則以圖框的上方為北方。實際距離或面積縮小成地圖的程度稱為比例尺，運用比例尺，可以估算實際距離和面積。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.實作評量 4.報告發表	【環境教育】 5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。 【生涯發展教育】 1-2-1培養自己的興趣、能力。	4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究
廿一	1/15 - 1/19	話我家鄉	家鄉的地圖	1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-4測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。	1.培養運用地圖的能力。	【活動三】讀圖有一套 11.引起動機：教師以校外教學為例，請學童分享自己最想要去的地點，引導學童回答動物園、登山步道和兒童樂園等可能答案，再進一步問學童：我們可以怎麼去？引導學童回答：搭乘大眾交通運輸工具 。 2 2.示範與操作：教師透過電腦或智慧型手機的APP，向學童示範如何查詢由學校到目的地的公車路線圖，例如：可輸入公車路線名稱、站牌、交叉路口或重要地標等，也可以讓學童親自練習操作查詢他們剛剛回答的各個地點。 3 3.讀圖訊息：假設校外教學地點是親山步道，教師向學童揭示課本中的登山步道地圖，引導學童尋找地圖中重要的資訊，包括現在位置、方位、路徑距離及步行耗費時間、注意事項等；地點如果是動物園或兒童樂園，教師可教導學童園區裡的遊客服務中心都可索取導覽地圖，裡面清楚記載方位、距離、醫護站和設施種類分布等，園區內各處也都設有導覽地圖指示牌，清楚標明自己所在的位置。 44.實作練習：配合第87頁的樂園導覽地圖學習單，讓學童完成讀圖相關題目，教師巡視書寫的狀況再予以指導。 5 5.統整：透過閱讀日常生活中經常會使用到的地圖，了解使用地圖的原則，之後閱讀不同類型的地圖時，也一樣可以依照相同的方式循序漸進，摸索出使用的方法，進一步培養學童帶著 走的能力。	3	教學媒體	1.口頭評量 2.習作練習 3.實作評量 4.報告發表	【環境教育】 5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。 【生涯發展教育】 1-2-1培養自己的興趣、能力。	4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究