南投縣105學年度第二學期信義鄉豐丘國民小學六年級綜合領域教學計畫表
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年級：六年級 |
科目：綜合活動 |
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學習目標 |
1.透過昔日照片、學習檔案，回顧過去自己學習的經驗，並發現與欣賞他人的優點，接納他人不同的想法。 2.兒童能覺察自己在生活中常見的壓力來源，以及面對壓力時的心理和生理反應，，並能學習作適當的改善。 3.兒童能認識各種社會資源及支援系統，以及知道使用的時機。 4.藉由資料的蒐集或接受服務的經驗，認識社會服務團體，引導兒童討論具體可行的班級社會服務活動，鼓勵兒童以班級或小組為單位，共同實踐體驗一項社會服務活動，並從活動中省思分享個人參與社會服務活動後的體會與感受。 |
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學習領域課程的理念分析及目的 |
1.從兒童的生活經驗中尋找主題。 2.提供教師與兒童各種參考的資訊。 3.提供兒童及教師進行各項活動的辦理方式。 4.活動設計重視從省思中體驗意義。 5.為兒童留下成長的紀錄。 6.採用多元評量的方法了解學習進展的情形。 |
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教學材料 |
翰林版國小六下綜合活動 |
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教學活動選編原則 |
1.實踐體驗所知 2.省思個人意義 3.擴展學習經驗 4.鼓勵多元與尊重 |
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起訖週次 |
起訖日期 |
主題 |
單元名稱 |
分段能力指標 |
學習目標 |
教學活動概要 |
教學活動重點 |
教學節數 |
教學資源 |
評量方式 |
重大議題 |
十大基本能力 |
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第一週 |
2/12 - 2/18 |
單元一、共同的回憶 |
活動1 時光機 |
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能欣賞他人的優點，並接納不同的想法。 |
透過學習成長紀念專輯的製作討論，回顧過去自己學習的經驗。並勾勒出印象深刻與有趣的事。 |
活動一：學習成長紀念專輯 1.教師可播放過去學校活動的照片供學童回想與討論。 2.教師配合學生活動手冊請同學說說看：「在寒假期間整理自己的『學習成長紀念專輯』中，你是選擇用什麼主題、形式或媒材製作的呢？在製作的過程中，有什麼特別的感受或發現呢？」 3.學童自由分享，可能的回應如下： (1)我從小一開始就參加繪畫社團，所以，我選定社團這部分來做為主題，然後用小書的形式來表現…… (2)我的電腦能力還不錯，我是用電子檔案方式來呈現…… (3)以前的中低年級的老師會將我們的學習成果製作成一冊，我自己再加以整理…… (4)我在整理資料時，我的獎狀都是跟體育有關，原來我在體育表現上…… (5)當我邊整理資料時，突然覺得時間過得真快…… (6)還有呢？ 4.教師可以與學童共同討論為何製作這項活動的意義何在，讓學童可以正視其價值，進而引導這單元的課程內容。 5.教師進一步配合學生活動手冊請同學與小組分享：「製作小學六年來的「學習成長紀念專輯」中，有遇到哪些困難嗎？為什麼？你是如何解決的？」 6.學童自由分享，可能的討論如下： (1)我有很多照片突然找不到，因為有些年級的資料較少…… (2)我需要一些照片來增加作品的豐富性，只好請父親幫忙沖洗…… (3)我什麼資料都沒有，所以，我用畫圖的方式，把一到六年級最難忘的畫出來…… (4)我的寒假沒有足夠時間完成我的作品，需要再幾天完成…… (5)我用電腦製作檔案，做到一半當機，讓我又重做了一次…… (6)還有呢？ 活動二：我的學習成長紀念專輯 1.教師配合學生活動手冊，請學生將自己的學習成長紀念專輯拿出來先與小組同學分享。再邀請自願的同學上臺分享。 2.教師引導兒童思考：「從同學製作專輯中的昔日照片、學習檔案或其他物品中，你曾一起參與過嗎？有哪些印象深刻的事情呢？」 3.學童自由發表，可能的回應如下： (1)這是我剛進一年級時，學校舉辦的新生入學迎新活動，當時的我覺得…… (2)二年級宗明那組同學代表班上參加藝文表演競賽，他們的大方與熱情為班上贏得很棒的成績…… (3)我在三年級防災演練課程中受傷了，靜婷、名煌冷靜的帶我…… (4)這是我第一次參加幼童軍的露營活動，那時大家分工合作…… (6)五年級時，我們全班組隊參加拔河比賽，那一次的練習真的很辛苦，因為不是每個人都是…… (7)六年級運動會時，我和以馨被推選為進場表演的啦啦隊成員，因為那一次的經驗，使我們成為…… (8)我和澄頤、國軒曾一起報名學校舉辦的服務學習活動，這活動讓我看見與體會…… (9)還有呢？ 4.教師針對學生的分享給予鼓勵與回饋，並引導學生在記憶的過程中，多從欣賞與接納的角度來思考。讓分享更具有焦點與意義。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【性別平等教育】 |
二、 欣賞、表現與創新 |
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第二週 |
2/19 - 2/25 |
單元一、共同的回憶 |
活動1 時光機 |
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能欣賞他人的優點，並接納不同的想法。 |
透過學習成長紀念專輯的製作討論，回顧過去自己學習的經驗。並勾勒出印象深刻與有趣的事。 |
活動三：讚美與回饋 1.教師引導學童分組將學習成長紀念專輯作布置！ 2.教師配合學生活動手冊引導兒童：「大家一起欣賞同學「學習成長紀念專輯」的作品，並且經由以下的活動給予同學的作品肯定與建議。」 3.讚美與回饋活動方式說明如下： (1)將個人設計的『學習成長紀念專輯』呈列布置。並且在作品旁放置一張『讚美與回饋』單。 (2)發予每位同學三個紅圓點與三張小紙卡。 (3)每位同學可以針對全班不同組的六位同學的作品，分別給予讚美的紅圓點，與正向的建議。 (4)活動結束後，同學可以拿回個人的『讚美與回饋』單。 (5)同學將自己拿到的『讚美與回饋』單與小組同學分享。 4.教師引導學童如何給予同學回饋，鼓勵學童多以正向積極的字句。 5.學童開始進行，教師從旁協助與提醒！ 6.教師配合學生活動手冊引導兒童：「當看到同學的給予的肯定與建議時，你有什麼感受？關於同學給的建議，你是否都能接受呢？為什麼？當無法接受他人給予的建議時，你會如何去面對呢？」 7.學童自由發表，可能的回應如下： (1)我很開心同學給予我這麼多的肯定…… (2)我很謝謝志成給我的建議，他建議我可以在美編上多加點功夫，因為我做得真的太呆板了…… (3)美馨的電腦能力也很好，他看了我的電子檔案後，建議我可以加點特效…… (4)如果同學給我的建議我不能接受，我會告訴他我的想法…… (5)我會感謝同學的建議，但我會說服他我的理由…… (6)還有呢？ 8.教師針對全班的分享與討論做鼓勵與回饋，鼓勵孩子能以正向的態度看待他人的作品，也肯定學生能接納他人不同的意見。 活動四：感恩的心 1.教師配合學生活動手冊引導兒童思考討論：「從「學習成長紀念專輯」回顧這六年成長的路上，有許多人陪伴著我們一同經歷歡笑的、驕傲的或難過的事，在不同的人身上可能學習到不同的事物，你發現到每個人不同的特色、特質了嗎？你最欣賞與感謝哪些人呢？」 2.學童自由提出想法，可能的回應如下： (1)我最欣賞跟我同班4年的美儀，她總是很熱心助人……，每當我…… (2)我最欣賞廷祐了，他跑步好快，有他在，運動會…… (3)我最欣賞也最感謝低年級的導師，因為剛進小一時…… (4)我最想感謝高年級的自然老師，他開啟了我對科學的興趣…… (5)我最感謝我的好朋友小夫，他總是會陪我…… (6)雅美的學習態度改變了，上課會主動舉手發問，讓疑問…… (7)班長擔任校園生態解說員，分享他在植物方面的知識，我覺得他…… (8)還有呢？ 3.教師鼓勵學童的表現，並期許學童在往後的學習路上，還會接受很多人的幫助，心懷感恩與謙虛的心，會讓自己受惠更多。 4.教師再請學童將感謝化為行動，讓他人感受到這份溫暖唷！ 5.教師引導學生思考，在欣賞他人的特質之外，對自己的影響又是什麼？ |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【性別平等教育】 |
二、 欣賞、表現與創新 |
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第三週 |
2/26 - 3/4 |
單元一、共同的回憶 |
活動2當我們同在一起 |
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1.能提出個人對畢業電子特刊的想法。 2.能發揮自己的專長來完成活動。 3.能欣賞他人的優點，並接納不同的想法。 |
延伸畢業特刊製作的課程， 在過程中，再一次學習欣賞他人的優點與特質，並接納不同的想法，以期讓活動更臻完善。 |
活動一：難忘的活動 1.教師播放畢業相關活動新聞，並教師配合學生活動手冊引導學童思考：「最後的一學期還有哪些活動可以透過全班一同分工與合作，讓每位同學能更了解彼此，並能互相欣賞和接納，進而凝聚大家的感情呢？」 2.學童自由發表，可能的回應如下： (1)我知道學校會規畫畢業晚會，或許我們可以…… (2)還有畢業美展，在畢業前可以進行集體創作…… (3)製作畢業特刊，將我們大家的學習回憶透過整理、編輯，出版成一份全班共有的且獨一無二的刊物…… (4)也可以一起設計我們班的班徽，然後做成一件T恤…… (5)還有呢？ 3.教師統整學童的發表內容，並書寫在黑板上，給予學童正向回饋與鼓勵。 活動二：可行的活動 1.教師針對黑板上同學討論的結果，教師配合學生活動手冊再引導學童思考：「經過大家的分享與討論後，你覺得哪位同學的想法或提議最可行呢？為什麼？」 2.學童小組做討論。學童經由討論後，自由發表： (1)我認為畢業晚會可能會侷限在某些人的工作…… (2)我覺得博俊建議的畢業特刊可行，因為我們寒假期間已經做過個人的部分，如果可以結合大家的…… (3)我認同名煌的想法，做畢業特刊，甚至是我們可以製作成電子版的，這樣比較節省資源…… (4)我也贊成，我們可以跟電腦老師一起討論，結合電腦課…… (5)還有呢？ 3.教師肯定學童能提出不同想法。 4.教師請學童再動動腦思考：「決定的「畢業特刊」製作活動是大多數人都喜歡的嗎？是否能發揮分工合作，建立同學間的情誼呢？」 活動三：化為行動 1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「決定了「畢業特刊」後，要如何進行分組與分工合作呢？在活動進行時，應該要注意哪些事項呢？為什麼？」 2.學童自由發表想法： (1)我們可以分成統籌組、攝影組、採訪組、美工組…… (2)好抽象喔！採訪誰呢？ (3)我們可以有一部分是訪問學校師長或是同學最欣賞的師長…… (4)如果都在課堂上做，恐怕時間上比較緊迫，我們還可以結合哪些學習領域一起進行呢？ (5)我認為：刊物的主題與子題、分工職掌表、工具、時間、尋求專業諮詢……這些我們都要清楚列出…… (6)還有呢？ 3.教師引導學童針對這些可能的問題與注意事項，再引導學童進一步思考解決的方式。 活動四：畢業特刊製作-1 1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「妥善規畫完計畫後，各組負責的工作是否都清楚了？請依據班上訂定的時程，開始進行實際行動吧！ 2.教師巡視小組之間，詢問是否都清楚工作職掌。 3.接下來可能會利用一至兩週的時間製作，教師可以在每次的上課時，了解各組的工作進度，以掌握課程的時程，另外，教師也可以請學童分享工作的內容與心得。 4.教師提醒同學在活動過程中務必注意秩序，並且懂得尊重他人與協助他人。 5.請務必做好萬全的規畫與事先準備工作與連繫好相關人員，以便活動可以進行更加順利。 6.教師從旁指導與協助學童，並拍攝活動照片，以作為下堂課的討論。 7.若綜合活動領域的時間不夠用，建議可以與其他領域做結合，使作品完成時間可以更加充裕。 |
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1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【性別平等教育】 |
二、 欣賞、表現與創新 |
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第四週 |
3/5 - 3/11 |
單元一、共同的回憶 |
活動2當我們同在一起 |
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1.能提出個人對畢業電子特刊的想法。 2.能發揮自己的專長來完成活動。 3.能欣賞他人的優點，並接納不同的想法。 |
延伸畢業特刊製作的課程， 在過程中，再一次學習欣賞他人的優點與特質，並接納不同的想法，以期讓活動更臻完善。 |
活動五：畢業特刊製作-2 1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「妥善規畫完計畫後，各組負責的工作是否都清楚了？請依據班上訂定的時程，開始進行實際行動吧！ 2.教師巡視小組之間，詢問是否都清楚工作職掌。 3.接下來可能會利用一至兩週的時間製作，教師可以在每次的上課時，了解各組的工作進度，以掌握課程的時程，另外，教師也可以請學童分享工作的內容與心得。 4.教師提醒同學在活動過程中務必注意秩序，並且懂得尊重他人與協助他人。 5.請務必做好萬全的規畫與事先準備工作與連繫好相關人員，以便活動可以進行更加順利。 6.教師從旁指導與協助學童，並拍攝活動照片，以作為下堂課的討論。 7.若綜合活動領域的時間不夠用，建議可以與其他領域做結合，使作品完成時間可以更加充裕。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【性別平等教育】 |
二、 欣賞、表現與創新 |
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第五週 |
3/12 - 3/18 |
單元一、共同的回憶 |
活動2當我們同在一起 |
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能欣賞他人的優點，並接納不同的想法。 |
藉由畢業特刊的成果分享，讓學生省思欣賞與接納的意義與解決之道。 |
活動六：你真的很不錯 1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「籌辦與執行這個「畢業特刊」活動過程中，令你印象最深刻的是什麼？你覺得同學的表現有哪些優點是值得學習的呢？你最欣賞誰的做法？ 誰最有創意？為什麼？」 2.教師發給每個學童一張小紙卡，紙卡上請同學寫出最感謝或最欣賞的一個人，並寫出理由。 3.學童開始書寫。 4.教師邀請學童進行分享發表。 5.學童自由發表，可能的回應如下： (1)訪問學校師長的時候，我緊張，但是佩惠一點都不會，而且口齒清晰…… (2)淑雯個性很沉穩，當電腦當機時，我們都好緊張，但她不慌不忙的請求電腦老師的協助…… (3)我很欣賞美娜的創意，她可以用圖表方式將我們這六年的…… (4)俊陽雖然不擅長電腦，但每次小組的執勤時間，他總是第一個先到的人…… (5)佩岑是個盡責的組長，常常提醒我們要…… 6.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「在這次活動過程中，遇到哪些困難呢？當他人的意見與想法跟自己有差異時，你又是如何面對與接納呢？為什麼？」 7.教師發給每個學童一張小紙卡，寫下此次最困難的事情與解決之道。 8.教師引導學生發表。 9.學童自由發表。 10.教師統整學童的想法，並反思與統整接納不同意見可能的作法。 活動七：祝福與展望 1.教師播放畢業特刊，引導學童欣賞。 2.教師配合學生活動手冊，引導學童分享：「想一想，製作這項「畢業特刊」具有哪些意義？在這過程中，你有哪些成長與收穫呢？透過「畢業特刊」的製作，同學之間的相處與班及氣氛有什麼不同呢？」 3.教師先邀請各組的組長上臺分享，再請各小組自由分享討論。 4.學童自由發表，可能的回應如下： (1)最後一學期做這樣的畢業特刊，覺得很有意義，因為大家分工合作，一起為一件事努力的感覺很好…… (2)在畢業前再一次整理過去的學習檔案，讓我們又加深一次的回憶…… (3)畢業特刊做成電子版，可以方便收藏…… (4)藉由這活動的製作，彼此又認識了一次，而且透過想法的交流與分享，讓我們挑戰了…… (5)我的電腦能力不好，但在這次的製作過程中，我跟著大家一起學習，有些特殊的功能我也學會了…… (6)以前大家一下課，就抱著球衝往操場，有了這活動後，下課時，很多人都聚集在一起討論…… (7)大家既然是同一組的，似乎會多包容一些同學，並帶領他們一起…… (8)大家似乎覺得畢業腳步近了，彼此間比較不會計較…… (9)人與人之間很多地方都需要彼此合作，我學會看見他人的優點，反省自己的不足…… (10)生活中不管是家人間或同學間，有很多事都需要一起討論，別人的想法跟我不一樣時，要好好的說，這樣才能讓事情變得…… (11)我想到一句話： 退一步海闊天空…… (12)還有呢？ 5.教師肯定學童的作品與表現，期勉學童好好收藏此特刊，並且與家人分享。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【性別平等教育】 |
一、了解自我與發展潛能 |
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第六週 |
3/19 - 3/25 |
單元二、壓力的出口 |
活動1壓力紅綠燈 |
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引發學童討論有關壓力議題的興趣，以及澄清與了解自己所面對壓力的情形。 |
發覺自己的壓力源，並知道自己解讀與處理壓力的情形。 |
活動一：壓力是什麼 1.教師配合學生活動手冊單元頁引導學童思考並提問：「在生活中，每個人都會面臨各種壓力，你有過哪些壓力？當壓力出現的時候，要如何面對它呢？現在，就讓我們一起來探討。」 2.教師引導兒童一起來探討。 3.教師配合學生活動手冊引導學童思考並提問：「在日常生活中，總有一些事情讓人感受到有「壓力」，你覺得壓力是什麼？看到下列的情形，你有什麼感覺？」 4.教師可藉由圖例，引導學童發表圖片所要傳達的意念，了解「壓力」的意涵。 5.學童自由分享。 6.教師統整學童的發表內容。 7.教師提問：「當生活中出現壓力時，通常你是如何看待與處理這些壓力的呢？」 8.學童自由發表，可能的回應如下： (1)我因為很想拚第1名，所以課業壓力很大，經常頭痛，爸爸常勸我努力就好，不需要……，但是我仍然…… (2)我和好朋友吵架還沒有和好， 因為不知道該怎麼辦，彼此見面都不說話，我遇見她時總是覺得很不安，也不快樂……。 (3)最近家人都很忙，我要分擔更多家事，自己的時間就變少了，感覺很匆忙，不過可以多分擔家事我覺得還蠻有成就感的，於是下課我不去打球，趕快回家…… (4)要準備畢業成果發表會，我好期待上臺表演，整個人精神特別好，練習特別起勁。 9.教師鼓勵學童自由發表意見，並適時補充及歸納。 活動二：我的壓力檢核 1.教師說明：「壓力可能來自於社會、學校、家庭或者自己，請填寫壓力檢核表來覺察自己感受到壓力的情形。」 2.教師提問：「當你感受到壓力時，你會有怎樣的反應呢？」 3.教師指導學童填寫壓力檢核表。 4.教師適時指導學童明白壓力源與自己身心反應上的關係。 5.教師接著提問：「從壓力檢核表的檢核中，你發現曾經因為哪些原因而感到有很大的壓力呢？對於身心有哪些影響？有沒有不一樣的情形？
」 6.教師鼓勵學童發表意見，引導具體呈現自己的情形，並適時補充及歸納。 7.教師依圖例引導並鼓勵學童發表自己的經驗。 8.學童可能的回應如下： (1)同學老是笑我矮，我感到很不高興。 (2)我常常覺得孤單，因為沒有人陪我玩…… (3)我聽到要考試，心跳就會加快，好像…… (4)運動會要賽跑前，我就一直想要上廁所，我覺得是因為……教師歸納與總結。 (5)上學期我被選為班長時，雖然要做很多事，但是我感到很興奮，因為我可以喊口令，而且…… (6)高年級的作業好多，常常要寫到很晚，我覺得很煩，這是我最常感受到的壓力。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【生涯發展教育】 |
一、了解自我與發展潛能 |
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第七週 |
3/26 - 4/1 |
單元二、壓力的出口 |
活動1壓力紅綠燈 |
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引發學童討論有關壓力議題的興趣，以及澄清與了解自己所面對壓力的情形。 |
發覺自己的壓力源，並知道自己解讀與處理壓力的情形。 |
活動三：壓力紅綠燈 1.教師提問並說明：「每個人對於同一事件的壓力感受會相同嗎？如果有不同，原因是什麼？讓我們透過以下的活動，來看看有什麼發現。」 2.學童發表後教師統整意見，然後說明壓力紅綠燈活動方式 3.教師指導學童紙卡背面黏貼磁鐵，方便黏貼在黑板。 4.教師先行在黑板上畫出紅、黃、綠三個區塊。 5.各小組發表完後，教師繼續引導：「請分別把色卡貼在黑板紅黃綠塊區塊上。」 6.教師依序讓學童上臺貼上色卡。 7.教師請學童仔細看看黑板上各區塊分布情形，然後利用圖例引導學童發表看法並討論所發現的情形。 8.學童可能的回應如下： (1)大家對於定期考都給紅燈，因為大家都沒有把握能考好，只有智邦給綠燈，他說家人只要他努力就好，所以……。 (2)我如果沒考好，很擔心會被處罰，實在很緊張…… (3)平常我都有複習功課，所以我不覺得考試有什麼壓力。 (4)對於定期考試，有的人覺得緊張，有的人卻顯得興奮。 9.教師接著提問：「當你發現自己對於同一事件的壓力看法或感受與別人有明顯差異時，可以怎麼做呢？」教師請學童想一想，然後提出想法。 10.學童自由發表，可能的回應如下： (1)同樣一件事，如果覺得很重要，自己又無法達到目標，則壓力的程度就比較大。 (2)每個人對事情的看法不同，能力與喜好也不同，所以對壓力的感受就不會一致。 (3)個性也會影響個人對壓力的感受，我膽子大，也比較不拘小節，所以…… 11.如果時間許可，教師亦可接續提問「當生活中都沒有壓力感受時，對生活有什麼影響呢？」請學童想想並發表看法。 12.教師總結，並對壓力的意涵再加說明。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【生涯發展教育】 |
一、了解自我與發展潛能 |
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第八週 |
4/2 - 4/8 |
單元一、壓力的出口 |
活動2壓力停看聽 |
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學習正向解讀與處理壓力，並在生活中實踐。 |
覺察成功人士面對壓力的心得和感受，並能因以獲得啟發。 學童能學會調整自己面對壓力時較不適合的解讀或處理方式。 |
活動一：成功者的榜樣 1.教師提問：「面對壓力事件時，怎樣的處理方式是比較適當的呢？從下列人士的報導中，看看他們遇到哪些壓力？在面對壓力時的想法以及對抗壓力的做法是什麼？有哪些是值得我們學習的地方？為什麼？」 2.教師請學童發表所蒐集到的相關資料，並請大家一同討論。 3.若學童沒有可以提出的成功人士分享，教師亦可從學生活動手冊的例子，引導學童學習成功人士如何面對壓力。 (1)何美意老師患有侏儒症，但她不因自己身體的缺陷而自怨自艾，反而全力以赴，開創了美好的人生。…… (2)李安導演出生在書香世家，高中念的是第一志願的名校，可是他第一次考大學時卻名落孫山；大學畢業後又失業，有長達六年時間待在家裡埋頭寫劇本，這期間只靠太太一個人的薪水養家…… (3)知名的臺語歌手江蕙小姐，從小生活困苦，直到十五歲才念完小學。學歷不高以及生活貧困帶給她極大的壓力，但是她努力學唱歌，並且能忍受生活中的辛酸，不斷奮鬥尋求機會…… 4.教師提問：他們是以怎樣的態度、心情與意念將他們的壓力轉化為正向樂觀的態度呢？ 5.教師鼓勵學童發表想法與心得。 6.學童自由發表，可能的回應如下： (1)何老師可以用那麼樂觀的想法來面對身體殘缺的壓力，我的個子很小，我也要像她一樣…… (2)我覺得李導演勇敢面對挫折，堅持自己的理想，他面對壓力的意志讓我感到……，我要學習他…… (3)我知道江蕙小姐患暈眩症，而且求好心切，經常壓力過大，但是她都能積極面對，完成每一次的表演，我要學習她…… 活動二：調整演練 1.教師提問：「除了了解前頁人士如何面對壓力的方式外，你還知道有哪些方式呢？」 2.教師鼓勵學童多元思考發表想法，並適時給予指導。 3.學童自由發表，可能的回應如下： (1)我害怕考試成績不好，所以都很緊張，我改變的想法是：考試可以協助我了解學習的情形，而且我要把握時間提早複習，不再拖拖拉拉或臨時抱佛腳…… (2)弟弟常常在我寫功課時來煩我，他讓我不能按時完成作業，實在讓人很頭痛，後來我想：他喜歡親近我，我要感到高興才對，然後我改變作法，先跟他玩並且和他討論遊戲的時間，現在我們的關係改善不少…… (3)我的肥胖身材常被同學取笑，讓我很困擾也經常生氣。我決定少吃高熱量食品，並且天天運動來減重…… (4)媽媽老是對我碎碎念，我也只是想放鬆一下，實在不知如何是好。不過當我換個想法，並且站在媽媽角度來思考後，我發現原來是自己作息混亂，事情老是做得零零落落，媽媽只是好意提醒我，我應該感謝她，而且我還要改變自己的不良習慣…… (5)當我改變處理壓力的方式後，原來的焦慮情形減輕了，本來常拉肚子的症狀也有改善，所以適時改變方式就可以減輕壓力。 (6)雖然我試著改變想法，但是原來的事情一直沒有解決，我心中仍然覺得有沉重的壓力。 4.學童發表後，教師給予歸納，然後安排好各組適當的位置，請各組分別進行調整對壓力的處理方式。 5.教師可另外提供例子演練，或是參考學生活動手冊的例子進行演練。 (1)同學想和我比較考試成績 (2)好朋友有了新朋友 6.各組實際練習後，依序與全班分享，並請大家給予回饋。 7.教師叮嚀：「把你對壓力事件想調整的處理方式，在生活中確實實踐，下次上課時與同學分享你的心得喔！」 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【生涯發展教育】 |
一、了解自我與發展潛能 |
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第九週 |
4/9 - 4/15 |
單元一、壓力的出口 |
活動2壓力停看聽 |
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學習正向解讀與處理壓力，並在生活中實踐。 |
學童能將調整後處理壓力的方法實際運用在日常生活中。 學童能統整本單元所學，知道自己在面對壓力時可以如何較適當的處理。 |
活動一：實踐分享 1.教師說明並提問：「在你用調整後的方式來處理壓力事件的實踐過程中，有沒有什麼困難或是體會呢？對於日常生活的影響是什麼？」 2.教師請學童依序上臺分享。 3.學童自由分享，可能的回應如下： (1)事件1：同學想和我比較考試成績 原來的想法：比輸了覺得丟臉，心裡感到焦慮，所以選擇逃避。 換一個想法：和同學互相比較可以看見自己不會的地方，就可以加強複習，讓自己進步，接受後心情輕鬆多了，壓力就減輕了
。 (2)事件2：好朋友有了新朋友 原來的想法：覺得自己被冷落，感到生氣、憂慮。 換一個想法：我也可和他的朋友成為朋友，這樣也多了新朋友，這樣想後，心情比較放鬆，我便試著去多認識一個新朋友。 4.學童還有其他可能的回應如下： (1)當我感受到壓力很大時，我會去公園運動…… (2)考試總得不到前幾名，讓我覺得很沮喪，想到考試就緊張，我可以試著改變面對的方式…… 5.教師統整歸納並給予回饋。 6.教師提問：「在你用調整後的方式來處理壓力的過程中，有沒有什麼困難呢？有什麼體會？對於日常生活的影響是什麼？」 7.學童自由分享，可能的回應如下： (1)要改變原來的習慣很不容易…… (2)有時候會受到其他因素的干擾，因此要消除或減少會干擾的因素，或事先做好心理準備。 (3)當我覺得有壓力時，就深呼吸幾次來紓緩緊張的情緒…… (4)自從我調整睡眠時間，提早半小時入睡，發現每天精神都不錯，情緒也變得穩定許多，覺得比較快樂。 (5)考試前，我不再臨時抱佛腳，而是先做好複習計畫…… 8.教師統整歸納並給予回饋。 9.對於實踐上有困難的學童，請教師給予協助與鼓勵。 活動二：歸納與總結 1.教師提問：「從本單元的活動中，你學習到哪些適當面對壓力的方法呢？說說看，你可以怎麼做？」 2.教師引導學童從圖例：多元思考、轉念、尋求支持、時間管理、正當宗教信仰、個人活動紓解、團體活動減壓、適當的休息、以及榜樣學習等各方面來提出意見。 3.學童自由發表，可能的回應如下： (1)我會從多方面去看待壓力，然後找到一個比較不會造成負擔的想法以及做法…… (2)換一個正向的想法，壓力或許就可以成為進步的加速器…… (3)當自己無法解決壓力時，可以尋求別人的幫助，…… (4)我可以多去關心外在環境的事物，不要把焦點放在暫時不能解決的問題上，經過一段時間後，也許我會發覺原來…… (5)我學會做好時間管理，因為許多事都有時間性，只要安排好時間或順序，壓力就會…… (6)當壓力出現時，我喜歡運動，我覺得運動可以…… (7)家人會在適當的時候安排旅遊，讓大家…… (8)好好地睡個覺，也可以減輕壓力，所以到了睡覺時間，我就會…… (9)當自己無法解決壓力時，可以尋求別人的幫助，…… (10)以成功人士為榜樣，他們克服壓力的精神與方法，值得…… 4.教師引導學童發表心得，並給予鼓勵與回饋。 5.教師進行本單元活動的歸納與統整：了解與接受自己的狀況，並合理的看待及處理壓力，不僅可以增進身心健康，也能讓學習更積極有效喔！ |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【生涯發展教育】 |
一、了解自我與發展潛能 |
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第十週 |
4/16 - 4/22 |
單元三、求助有一套 |
活動1資源支援大集合 |
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1.能分享自己運用過社會資源或支援系統的經驗。 2.能說出社會資源或支援系統的機構。 3.能省思運用社會資源或支援系統的適切性。 |
藉由資料蒐集，認識與分類、整理社會資源及支援系統。 |
活動一：環島遊記 1.教師在黑板上寫著119或113的數字，問問學童這是什麼單位？他們提供什麼資源或支援來引發學童對於資源與支援的先備知識與經驗。 2.教師再以範例一家人的環島遊記做為課堂的引起動機，來加廣社會資源與支援系統的單位。 3.教師配合學生活動手冊引導學童閱讀並討論：「他們運用或認識了哪些社會資源與支援系統？」 4.教師請學童在小組裡做討論與分享。 5.教師可再引導學童思考：「你曾經使用過這些社會資源與支援系統嗎？」 6.學童自由發表，可能的想法如下： (1)我們家也曾經去過文化中心看展，但我們去的是臺中的…… (2)遊客服務中心在很多的觀光景點都有，那裡提供旅客很多服務與諮詢…… (3)還有呢…… 7.學童回答的答案若有比較侷限，教師可提供一些圖片引導思考。 8.教師統整學童想法後，並叮嚀學童回家時，問問家人，曾經使用過社會資源與支援系統的經驗。 活動二：資源、支援系統大集合 1.教師再引導學童思考：「除了上一頁故事中一家人使用的這些社會資源與支援系統外，你還知道其他的嗎？他們通常提供哪些協助呢？」 2.學童自由發表，可能的想法如下： (1)爺爺在長青學苑上課…… (2)每週三晚上我都跟爸爸到家裡附近的國民運動中心游泳…… (3)里長辦公室也是社區裡很重要的支援…… (4)媽媽來自於越南，我們曾經參加過賽珍珠基金會的活動，這基金會也提供媽媽很多資訊…… (5)媽媽去年生了弟弟，他們常去公共托育資源中心參加…… (6)哥哥因工作關係摔斷了腿，他利用輔具資源中心租借拐杖…… (7)美術館也是一種社會資源，提供我們欣賞美術的地方…… (8)當家中遇到任何事故，一時之間不知道找誰時，可以找輔導室協助…… 3.教師給予正向的鼓勵與回饋，並將學童的分享內容書寫在黑板上。 4.教師詢問其他學童是否都知道這些資源與支援的存在，並請分享的同學再更加仔細說明。 5.教師統整學童想法後，並叮嚀學童利用課餘時間，進行社會資源或支援系統的資料蒐集，可以從網路、宣傳手冊、機構介紹的簡介或傳單……，下次上課帶來討論與分享。 活動三：資料情報站 1.教師或學童將蒐集到資料呈現出來。 2.教師配合學生活動手冊引導學童討論：「找找看，從老師或同學蒐集的社會資源或支援系統的資料中，你可以獲得哪些資訊？又如何得知你所需要的社會資源與支援系統？」 3.學童自由發表的想法如下： (1)有服務對象、開放時間、服務內容…… (2)原來圖書館、文化中心的服務項目好多元…… (3)因為意外受傷造成行動不便的人，可以不用自己花錢買拐杖，只要到各縣市的輔具資源中心租借…… (4)政府單位的社會學習資源中心有好多價格實惠的課程，可以進修和學習…… (5)還有呢？ 4.教師可將這些蒐集到的資料布置在教室的一個角落或是布告欄上，供同學課餘時間再多加閱讀。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 【生涯發展教育】 【性別平等教育】 |
八、運用科技與資訊 |
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第十一週 |
4/23 - 4/29 |
單元三、求助有一套 |
活動1資源支援大集合、活動2資源支援達陣 |
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1.能分享自己運用過社會資源或支援系統的經驗。 2.能說出社會資源或支援系統的機構。 3.能省思運用社會資源或支援系統的適切性。 |
藉由資料蒐集，認識與分類、整理社會資源及支援系統。 |
活動四：資料分類站 1.教師進一步配合學童手冊引導學童思考：「從同學的討論與分享中，這些社會資源與支援系統可以做整理與分類嗎？你會怎麼分呢？請與小組做討論。」 2.學童的想法可能如下： (1)可以按照服務對象來分類…… (2)可以按照政府單位或民間單位的…… (3)以付費的與免費來區分呢？ 3.教師將學童分類的想法書寫在黑板上，並與全班進行討論。 活動一：救援時刻 1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「生活中的社會資源或支援系統非常的廣泛，其中，當在運用社會資源或支援系統來求助或助人時，要怎麼做才能有效地獲得協助呢？」 2.學童發表想法，可能的回應有： (1)很多地方都有服務臺，可以詢問櫃臺人員…… (2)若是撥打電話求助，應該把狀況、地點講清楚…… (3)多利用網路資源定期搜尋即時的消息…… (4)很多資源會透過電視牆或公車廣告…… (5)透過網路或廣告文宣來了解資源的服務內容，比較能掌握…… 3.教師請學童動動腦思考：「如果今天突然發生事故傷害，需要求助於社會資源與支援系統，而你又不知道確切地址時，有什麼方法可以解決？」 4.學童自由發表可能的想法。 5.教師可搜尋一些不當使用社會資源或支援系統的新聞事件，朗讀或撥放給學童看。 6.教師配合學生活動手冊再引導學童思考：「有些社會資源與支援系統會被人濫用或不加珍惜，你聽過類似的例子嗎？當我們在運用這些資源時，應該注意哪些事情呢？為什麼？」 7.學童自由發表想法，可能的回應如下： (1)我覺得要懂得珍惜資源的使用，才不會…… (2)我曾看過新聞報導民眾狂打1999免費市民專線，但來電的內容跟市政無關，造成…… (3)緊急電話是緊急用的，千萬不能拿開玩笑…… (4)接受他人的協助時，我們要懂得感恩…… (5)不用把運用變成占用或濫用，損失他人的權益…… (6)我曾經夏天時去圖書館借書時，看到有些人會躺臥在椅子上睡覺…… (7)有些人過度使用醫院的急診室以及救護車，這也是我常聽到的…… (8)還有呢？ 8.教師肯定並鼓勵學童的想法。 活動二：資源－支援經驗談 1.教師配合學生活動手冊引導學童思考：「你曾經使用過哪些社會資源與支援系統來幫助自己或他人呢？是在什麼情況下使用的？當時，你或他人獲得了什麼幫助呢？」 2.學童根據個人經驗發表： (1)每年的年底，我們家都會整理一些可再利用的物品，寄到花蓮的五味屋，來幫助這個二手屋繼續做公益…… (2)我從三年級開始到現在，放學後都是到沐風完成作業…… (3)我們家也曾經去過文化中心看展覽…… (4)遊客服務中心在很多的觀光景點都有，提供旅客很多服務與諮詢…… (5)我最常使用的是圖書館，因為我們家沒有網路…… (6)媽媽上班時發現路面凹凸不平影響行人安全，曾打免費市民專線「1999」請求修復…… (7)隔壁鄰居家中傳來摔東西和小孩大聲啼哭的聲音，我撥打「113」請求支援…… (8)還有呢…… 3.教師再請學童多做點分享，若學童不清楚這些社會資源與支援系統，教師可透過網路搜尋，讓學童可以更了解。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 【生涯發展教育】 【性別平等教育】 |
八、運用科技與資訊 |
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第十二週 |
4/30 - 5/6 |
單元三、求助有一套 |
活動2資源支援達陣 |
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1.能分享自己運用過社會資源或支援系統的經驗。 2.能說出社會資源或支援系統的機構。 3.能省思運用社會資源或支援系統的適切性。 |
藉由資料蒐集，認識與分類、整理社會資源及支援系統。 |
活動三：黃金時刻 1.讓我們透過下面情境的演練，來練習當發現問題或需求時，能判定自己能做的是什麼？還是需要借助他人？需要使用到哪些社會資源或支援系統幫助自己或他人？ 2.教師呈現情境：外國遊客站在拿著地圖，站在YouBike和公車站牌附近。 3.教師說明遇到類似情境時，可能思考的方向。 4.學童必須要辨識以下的重點： •自己能做什麼？ •需要借助他人嗎？ •若是需要借助他人時，需要哪些社會資源或支援系統？ •怎麼樣可以有效取得？ 5.全班各組可以設計一個情境，交由不同組別演練，教師配合學生活動手冊再引導思考：「在演練後，你如何可以更清楚並有效地運用社會資源或支援系統幫助自己或他人呢？」請與小組同學分享。 6.學童自由發表，可能的想法如下： (1)有了演練的經驗，下次遇到……狀況時，我會…… (2)我想提醒看到車禍發生時，除了注意自己的安全外，可以記下肇事的車牌號碼…… (3)社會有很多資源，但一定要學習懂得怎麼利用…… (4)敘述時要清楚，別人才能接收到正確的訊息…… (5)還有…… 7.教師歸納與回饋學童的表現，並期勉學童在生活當中隨時提高警覺，遇到任何狀況時，先靜下心來不慌張，找到適當的方式解決。 活動四：誰來幫幫我 1.教師配合學生活動手冊請學童在實踐的過程中思考：「透過分享跟演練後，現在的你，還知道哪些情境或狀況也是需要運用社會資源或支援系統嗎？」 2.教師可以學校周遭附近的社會資源與支援系統作舉例說明。 3.教師巡視行間，並鼓勵學童記錄下來。 4.學童書寫後，若有時間，教師請學童先在小組內進行分享，再推舉一位學童上臺分享。 5.課堂演練結束後，教師鼓勵學童利用時間，實際運用住家附件的社會資源或支援系統幫助自己或他人。並請思考：在實際運用的過程中，如何知道自己與他人的需求？如何求助或運用的？順利嗎？請學童於下次上課進行分享與討論。 活動五：原來是這麼回事 1.教師在學童實際實踐後，配合學生活動手冊引導學童思考：「想想看，在你目前居住的地方，有哪些社會資源與支援系統是需要但卻沒有的？他們的可及性與便利性足夠嗎？為何不是每個地區或縣市都有？」 2.學童自由發表個人想法： 3.教師再進一步請學童動動腦：「如果在居住的地方沒有你需要的社會資源或支援系統，可以怎麼辦呢？還會有其他替代方案嗎？」 4.學童自由發表個人想法。 5.教師鼓勵學童將消極抱怨轉換成積極轉化代替方式。 6.教師配合學生活動手冊繼續引導學童思考：「透過各種社會資源或支援系統的認識與辨識後，有什麼新的發現與感受呢？對你將來的生活有哪些幫助呢？」 7.學童自由發表個人想法 8.教師歸納統整學童的想法，鼓勵學童平日多加以留心身旁的事物，包括社會資源與支援系統的認識，並且適切的使用，好好珍惜公共資源，才能將社會資源與支援系統發揮到最大的功能。 |
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1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 【生涯發展教育】 【性別平等教育】 |
八、運用科技與資訊 |
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第十三週 |
5/7 - 5/13 |
單元四、讓愛發光 |
活動1從「愛」出發 |
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分享自己參與社會服務活動的經驗與感受。 |
藉由討論、觀察、分析新聞報導，了解什麼是社會服務活動。 |
活動一：愛的報報 1.教師配合教學活動手冊引導學童理解社會服務活動的意義、類型……等。 2.教師提問： (1)以下的事例中，你看到了什麼？ (2)你覺得什麼樣的行為叫做社會服務？ (3)什麼樣的人可以提供社會服務？ (4)他們提供了哪些社會服務活動？ (5)社會上還有哪些社會服務活動呢？ (6)看完這幾篇報導，你有什麼想法？ (7)聽完同學的分享，你的感受是？ (8)你覺得這些社會服務活動帶給社會什麼樣的改變或影響？ (9)為什麼需要這些社會服務活動？ (10)如果今天沒有這些人來參與社會服務活動，社會會變得怎麼樣呢？ 3.教師可將學童發表的內容記錄於黑板上，歸納學童發表的想法，並作大方向統整，歸納出社會服務活動的概念與什麼樣的行為可以稱作社會服務活動。 4.課程結束前，提醒學童回憶自己是否曾經參與過社會服務活動，於下堂課與同學分享。（可帶照片等等）藉由學童自我的生活經驗分享，了解社會服務的多元、意義與重要性。 活動二：我的社會服務經驗談 1.教師配合學生活動手冊引導學童們回憶，分享、記錄自己參與社會服務活動的經驗與感受。 2.教師先引導全班學童分享的內容： (1)你做什麼樣的社會服務活動？ (2)誰舉辦的？或是誰與你一同參與？ (3)你怎麼得知這個訊息？ (4)在哪裡參與？ (5)服務的對象是誰？ (6)做了哪些事情？ (7)服務過程中你有什麼想法？ (8)服務結束後你的想法有什麼樣的轉變？你的感受？ 3.請學童依照歸納出來的分享方向，將自己要分享的內容記錄下來，先在小組內分享，並統整全組同學分享的內容，記錄於海報紙上，派代表至臺上與全班分享。 4.小組分享時，教師能至各組聆聽，適時給予鼓勵與建議。並於聆聽完後引導小組將各自分享的內容與想法記錄於海報紙上。 5.發表完的海報可留作教室布置。 6.課程結束前，教師學生找一找身邊主動參與社會服務的人、義工或服務團體，找個時間去訪問或邀請他們到學校分享。 （教師可在上課前先詢問同學是否有人邀請志工來校分享，以便規畫時間與聯繫，老師務必提醒學生在邀請時應注意的事項） |
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1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 |
五、尊重、關懷與團隊合作 |
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第十四週 |
5/14 - 5/20 |
單元四、讓愛發光 |
活動1從「愛」出發 |
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分享自己參與社會服務活動的經驗與感受。 |
能從志工分享或同學分享中了解志工的服務內容、目的、動機、心態、想法與感受，並從中學習參與社會服務的態度與適合的行為。 |
活動三：志工分享會-1 1.先請學童帶來資訊或同學邀請來的志工上臺與同學們分享。 2.分享的內容包括：服務的地點、內容、目的、動機、心得、感受。（若是多人可以設分享站，小組跑關），最後留時間Q&A。 3.教師引導學童思考： (1)為什麼有人願意主動參與這些沒有報酬的社會活動，而且做的很開心？ (2)學童對志工服務的了解。 (3)志工服務中有哪些值得我們去學習的地方。 (4)我們可以用什麼樣的心態與想法去參與社會服務活動。 活動四：志工分享會-2 1.教師最後可以帶著學生製作感謝狀或感謝卡，感謝這些志工團體願意到學校分享。 2.聽完志工們的分享，你對志工服務有哪些更深的了解？他們在服務中有哪些是值得我們讚賞與學習的？ 3.學童自由發表，可能的想法如下： (1)原來志工和義工是不一樣的，志工需要接受教育訓練…… (2)志工們遇到自己不會的地方，還會努力學習，增加自己的能力，我覺得…… (3)他們不求回報、不辭辛勞的付出，我覺得…… (4)颱風過後，因為義工們的團隊合作，讓街道…… (5)我在郵局遇到的義工，都會主動了解民眾的需求，提供協助，我覺得…… (6)很多義工都是退休人士，他們利用自己的休閒時間，幫助有需要的對象，這種退而不休的精神，讓人…… (7)很多專業人士犧牲他們的休息時間，無償為別人付出，我學到…… (8)還有呢？ 4.課程結束前，教師提問：社會上還有哪些對象是需要我們持續關注，並提供社會服務活動的呢？請學童先思考，並回家蒐集資料，下節課與同學分享。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 |
五、尊重、關懷與團隊合作 |
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第十五週 |
5/21 - 5/27 |
單元四、讓愛發光 |
活動1從「愛」出發 |
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分享自己參與社會服務活動的經驗與感受。 |
能運用前幾堂課所學習到的知識，回家蒐集相關資訊，並藉由蒐集資訊的過程與分享資訊的過程中，了解社會上仍有許多需要幫助的人，並思考我們能給予什麼樣的幫助。 |
活動五：服務停看聽 1.教師請學童先將帶來的資料放置桌面上，在分享前，可先請學童分享： (1)當知道要蒐集關於社會服務活動資料時，第一個想法是什麼？ (2)是運用什麼樣的方法去蒐集到這些資訊？ (3)蒐集的過程中遇到什麼樣的困難？ (4)這些困難你如何解決？ (5)怎麼篩選這些資訊？ (6)最後如何統整？ 2.資訊分享：先請帶來資訊的同學於組內分享。 (1)資訊的內容、來源。 (2)蒐集完的想法。 (3)這些內容記錄在小白板。 3.教師引導學童思考： (1)蒐集到資訊中的人、事、物需要哪些社會服務的支援？ (2)我們能為他們做什麼？ (3)我們做的這些事情是他們需要的嗎？ (4)我們如何知道他們真正的需求？ 活動六：新聞報報 1.請小組分工，將其組內分享後記錄下來的內容與想法，分工做成簡易新聞臺，並上臺分享。教師可以於每組播報完後，請臺下學童給予意見或回饋，教師可適時給予鼓勵與建議。 2.教師歸納總結：每個社會服務活動需要的能力不同，讓學生思考該服務所需的能力，並檢視自己的能力是否達到，如果能力不足，我們如何改變或增進能力？並思考計畫社會服務活動之前，除了能力之外，還需要考慮哪些事項。 活動七：服務前的準備 1.教師配合學生活動手冊，選擇一個社會服務活動，請學童發表該服務活動所需具備的能力有哪些？ 2.教師可藉由先前的課堂討論內容，引導學生思考、省視自己的能力或對方需求的條件自己是否達到。 3.教師可挑一個現在明顯達不到的活動讓學生思考，既然不能直接參與，那我們可以如何做？ 4.讓學生各組選定一個社會服務活動，討論該服務活動所需的能力(時間無需過長)，並將討論結果記錄於小白板上，再貼至黑板與同學分享。 5.教師帶領全班檢視討論結果，並引導學生自我檢視，請同學思考，如果能力不足的話，我們可以用哪些方式來增加呢？ 6.教師提問：除了能力之外，參與社會服務活動還需要考慮哪些事項呢？ (1)執行的地點 (2)面對的態度 (3)執行方式 (4)需要的費用 (5)實施的時間 (6)工作分配 (7)選定服務項目 (8)師長的陪同 (9)交通方式 (10)還有呢？ 7.討論時教師可適時提問或給予情境，引導學童一一列點記錄於手冊上，並向全班發表。 8.教師歸納與統整。 9.教師將學童所討論出來的事項記錄在黑板上，並做歸納與統整，讓學童了解規畫社會服務活動前需要注意的項目，並讓學童記錄下來。 |
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1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 |
五、尊重、關懷與團隊合作 |
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第十六週 |
5/28 - 6/3 |
單元四、讓愛發光 |
活動2把「愛」傳出去 |
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分享自己參與社會服務活動的經驗與感受。 |
觀察生活周遭有哪些需要服務的地方，選定一個服務活動，並思考規畫活動需要考慮的面項。 透過服務歷程中充分了解他人的不便與困苦，並能感同身受，進而主動思索與了解他人的特殊需求。 |
活動一：全班的社會服務方案-1 1.教師配合學生活動手冊告知學童全班將施行一項社會服務活動。 2.教師引導學童依據上節課所討論出的注意事項，討論、制定計畫，並於最後分享。 (1)選定計畫： •有哪些社會服務活動？ •哪些是我們可以做的？ •為什麼要選擇這個社會服務活動？ •這個社會服務活動適合多少人一起施行？ (2)規畫計畫施行內容： •時間 •人數 •金錢 •交通 •進行方式 •進行前的前置作業 •人員分工 •其他 (3)困難解決 •可能遇到的困難 •如何解決 (4)與老師討論計畫的可行性 3.教師先分組，讓各組討論出一個社會服務活動計畫，並照之前討論出來的項目一一列點記錄，向全班發表後票選。（若非全班參與的，一樣可發表計畫的內容，並招募想參加的人員） 4.教師統整與歸納。 5.全班選定服務計畫並分工後，教師提醒學童施行時的時間，並請學童於社會服務當日前將前置作業完畢，教師可請學童不定時報告或提醒他們要進行雙重確認。 活動二：全班的社會服務方案-2 1.教師帶領學童參與社會服務活動，並於出發前提醒學童需要注意的事項： (1)有禮貌 (2)注意安全 (3)社會服務內容 (4)應有的表現 (5)將過程、結果記錄下來 (6)保管好身邊的物品 (7)同學間互相照顧、幫忙 2.活動結束後，請教師提醒學童將記錄下來的活動過程與感受，回去整理，於下次上課分享。 3.記錄內容可包含： (1)參與社會服務時你負責的部分 (2)做了哪些事情？ (3)對自己的表現有什麼想法？ (4)參與社會服務活動時，遇到什麼困難？ (5)參與社會服務活動時，運用哪些方法或資源讓活動能順利進行？為什麼？ |
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1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 |
五、尊重、關懷與團隊合作 |
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第十七週 |
6/4 - 6/10 |
單元四、讓愛發光 |
活動2把「愛」傳出去 |
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分享自己參與社會服務活動的經驗與感受。 |
透過服務歷程中充分了解他人的不便與困苦，感同身受並能在服務過程中涵養犧牲奉獻精神，了解服務學習的重要以及社會服務真正的意義與精神，讓學童對生命有更深的體會與收穫。 |
活動三：服務分享一：資源、方法的運用 1.分享內容包含： (1)參與的活動 (2)參與的人員及表現 (3)參與的原因 (4)服務的對象 2.教師提問： (1)你在社會服務中做了什麼？ (2)你對自己的表現有什麼想法？ (3)你在社會服務前或活動中遇到什麼狀況？ (4)你運用了哪些資源或方法讓活動能順利進行？ 活動四：服務分享二：感受、心得與社會服務的精神 1.教師配合學生活動手冊請學童與全班分享自己在這次體驗活動中的感想與感受，以及自己的轉變。 2.發表內容可以包括： (1)參與的活動 (2)參與的人員及表現 (3)參與的原因 (4)服務的對象 (5)服務過程中的想法 (6)服務中最令人難忘的部分 (7)服務後的想法 (8)自己服務完後的轉變 (9)未來會怎麼做？ 3.學童自由發表 4.教師可引導聆聽的學童給予回饋。 5.教師提問：經過這次的體驗活動，你體會到社會服務活動真正的意義與精神是什麼？例如：了解真正的需求、要主動關懷、愛的傳承、善的循環、互惠、持續…… 6.教師務必從體驗分享中引導孩子社會服務的意義與精神，並鼓勵孩子持續參與，若有需要也可請一同參與的家長分享自己孩子的轉變，或班上孩子的表現情況。 7.教師歸納與統整，並再次強調服務學習的理念、真正的意義與精神，鼓勵學童多多參與社會服務活動。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 |
五、尊重、關懷與團隊合作 |
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6/11 - 6/17 |
單元四、讓愛發光 |
活動2把「愛」傳出去 |
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分享自己參與社會服務活動的經驗與感受。 |
能藉由課堂所學、所體驗的反思，思考、分析自己所想參與的社會服務，並了解自己的能力，學習如何調整、增能，未來能主動、持續參與。 |
活動五：我的成長 1.教師可先讓學生回想自己體驗活動時的表現，並發表自己服務活動中有哪些成長，自己或同學表現很好的地方。 2.請學童思考自己之後想參與的社會服務。 3.教師引導學童分析自己想參與的社會服務活動，並簡單歸納整個參與社會服務的基本原則： (1)選擇工作內容 (2)評估自己的能力 (3)如何提升能力 (4)實際執行 (5)施行後的檢討 (6)持續進行 4.教師於學童分析完後，請學童分享自己的規畫。 5.教師提問： (1)你未來想參與哪項社會服務？ (2)這個服務活動須要具備哪些知識與技能？ (3)你的能力足夠嗎？你如何調整？ (4)試著規畫一下你之後的社會服務計畫。 (5)這個單元下來，在認識與參與社會服務的過程中，你獲得了哪些成長，你對自己的表現滿意嗎？ (6)你對自己未來參與社會服務活動時，有哪些想法？ (7)我們可以如何讓自己參與社會服務活動時表現得更好？ 6.教師可引導聆聽的學童給予回饋。 7.教師歸納與統整，並再次強調服務學習的理念、真正的意義與精神，鼓勵學童持續參與社會服務活動。 活動六：能力反思 1.教師可先讓學生回想自己體驗活動時的表現，並發表自己服務活動中有哪些成長，自己或同學表現很好的地方。 2.請學童思考自己之後想參與的社會服務。 3.教師引導學童分析自己想參與的社會服務活動，並簡單歸納整個參與社會服務的基本原則： (1)選擇工作內容 (2)評估自己的能力 (3)如何提升能力 (4)實際執行 (5)施行後的檢討 (6)持續進行 4.教師於學童分析完後，請學童分享自己的規畫。 5.教師提問： (1)你未來想參與哪項社會服務？ (2)這個服務活動須要具備哪些知識與技能？ (3)你的能力足夠嗎？你如何調整？ (4)試著規畫一下你之後的社會服務計畫。 (5)我們可以如何讓自己參與社會服務活動時表現得更好？ 6.教師可引導聆聽的學童給予回饋。並再次強調服務學習的理念、真正的意義與精神，鼓勵學童持續參與社會服務活動。 |
3 |
1.學生活動手冊 |
口頭討論 發表 觀察記錄 |
【人權教育】 |
五、尊重、關懷與團隊合作 |